探討技工院校的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革

李偉娟

摘要：為社會(huì)培養(yǎng)出能夠有效服務(wù)于社會(huì)建設(shè)、生產(chǎn)管理等實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用人才，是技工院校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的終極培養(yǎng)目標(biāo)。作為一名綜合素質(zhì)高超的會(huì)計(jì)人才，在熟練掌握專業(yè)理論性知識(shí)的同時(shí)，還必須具備高超的財(cái)務(wù)動(dòng)手技能。此時(shí)，如何培養(yǎng)出高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，就成為技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：技工院校；會(huì)計(jì)一體化；教學(xué)改革

伴隨著信息時(shí)代的來臨，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為財(cái)務(wù)處理工作的主要管理方法，而財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容也由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理轉(zhuǎn)型為會(huì)計(jì)電算化管理。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)于培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)管理人才的培養(yǎng)要求必然會(huì)增加。但是，專業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要培養(yǎng)基地的技工院校本身也存在著很多的教學(xué)問題，教學(xué)改革亟待進(jìn)行?；诖耍槍?duì)技工院校的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革這一課題進(jìn)行深入研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、技工院校實(shí)行會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的概念是將會(huì)計(jì)學(xué)科的理論與實(shí)踐兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，而教師僅是在整個(gè)教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生直面理解知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。于技工院校內(nèi)實(shí)行會(huì)計(jì)教學(xué)一體化的意義在于以下幾點(diǎn)：（1）提升教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，只有教師專業(yè)知識(shí)過硬、實(shí)踐操作水平高超，才能使得培養(yǎng)出的學(xué)生理論、實(shí)踐能力均過關(guān)。（2）利于學(xué)生步入社會(huì)后快速融入到崗位角色中。在技工院校會(huì)計(jì)一體化教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境，最大程度將學(xué)生自身的主體作用發(fā)揮出來，進(jìn)而有效提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力和財(cái)務(wù)綜合處理能力。

二、目前階段技工院校的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐課程愈加趨于形式化

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的操作性比較強(qiáng)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中必須調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)教材內(nèi)容。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)境內(nèi)多數(shù)技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)所使用的教材，依舊是文字資料為主進(jìn)行書面闡述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，課程教學(xué)過程中的實(shí)踐課時(shí)安排也比較少，通常在學(xué)期期末前一周由會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“實(shí)踐周”教學(xué)模式，使得整個(gè)教學(xué)過程越加趨于形式化。

（二）缺少“雙師型”教師隊(duì)伍

作為技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，首要具備的就是達(dá)到“雙師型”教學(xué)水準(zhǔn)。但是，我國(guó)當(dāng)前時(shí)期下的技工院校內(nèi)部該種教學(xué)能力的教師數(shù)量很少，而且多數(shù)教師都是高校畢業(yè)直接入校任教，對(duì)于企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)管理工作過程了解程度并不高，但是理論知識(shí)的掌握程度卻比較高[2]。此類情況的出現(xiàn)，就導(dǎo)致現(xiàn)今技工院校會(huì)計(jì)專專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)往往集中在理論輸出上，實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

三、解決技工院校的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)問題的措施

（一）強(qiáng)化校企合作力度

在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬為主+校外實(shí)踐練習(xí)為輔”的教學(xué)開展過程。具體來講，則是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)期間，積極通過先分散、后結(jié)合的教學(xué)方法，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，利用模擬訓(xùn)練場(chǎng)所幫助學(xué)生徹底掌握會(huì)計(jì)工作流程及內(nèi)容。與此同時(shí)，技工院校管理者應(yīng)該有效強(qiáng)化校企合作力度，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，然后定期組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)，提升學(xué)生與崗位的融合度。

（二）加大“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)投資力度

技工院校想要有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)效果，首要解決的問題就是師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建問題。首先，技工院校管理者需要從可持續(xù)發(fā)展角度進(jìn)行分析，在會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃制定期間，必須保證該計(jì)劃的科學(xué)合理性，賦予教學(xué)效果優(yōu)秀的教師在職稱評(píng)定、優(yōu)秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)先權(quán)[3]。其次，為了保障當(dāng)前階段中會(huì)計(jì)教學(xué)一體化的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在校企合作期間積極讓本校教師參與到企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作中，積累院校教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，直接從企業(yè)內(nèi)引入專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員作為本校會(huì)計(jì)專業(yè)兼職教師，保證會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度能夠緊跟時(shí)代發(fā)展。

（三）構(gòu)建新型“會(huì)計(jì)教學(xué)一體化”考評(píng)體系

在新型會(huì)計(jì)教學(xué)一體化的考評(píng)體系構(gòu)建中，將考核機(jī)制規(guī)劃為考核的方式、內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，在考核的方式上，應(yīng)該包含形成性和終結(jié)性，前者主要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)的過程和結(jié)果以及報(bào)告進(jìn)行綜合考評(píng)，后者應(yīng)該通過筆試和實(shí)務(wù)考試兩種形式。筆試即課本理論知識(shí)考試，實(shí)務(wù)考試是指在教學(xué)機(jī)房進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)中諸如財(cái)務(wù)技能、會(huì)計(jì)點(diǎn)算換軟件操作等。綜合以上兩種考核方式和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生最終的期末考核成績(jī)總結(jié)，考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，分為五個(gè)等級(jí)，分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格、與不及格。

四、總結(jié)

綜上所述，技工院校作為會(huì)計(jì)人才的主要培養(yǎng)陣地，想要充分滿足社會(huì)對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求，就必須深入研究并積極改革本專業(yè)的教學(xué)方法。在這一前提下，筆者在文中從技工院校實(shí)行會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的意義著手，指出了目前階段技工院校的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)中存在的部分問題，最后根據(jù)問題提出了幾點(diǎn)有效的解決措施，希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉歡.技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)一體化模式改革的探索[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015，9（24）：186-187.

[3]劉曉霞.關(guān)于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革的研究[J].職業(yè)，2015，6（11）：56-58.

（作者單位：湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校）