如何在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)

齊高超　黃秋花　顧克珠

語(yǔ)音意識(shí)作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)技能，是掌握英語(yǔ)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的前提。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)旨在讓學(xué)生逐步了解和掌握英語(yǔ)單詞音與形之間的緊密關(guān)系，使學(xué)生由音知形，由形知音，音形轉(zhuǎn)換自如，避免英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)靠死記字母順序，單詞認(rèn)知靠加注漢語(yǔ)拼音或漢字。如何在詞匯學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)？結(jié)合教學(xué)的案例，我們從下列幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)：

一、增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)，習(xí)得語(yǔ)音規(guī)律

首先，小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于了解語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，發(fā)展其語(yǔ)音意識(shí)。要正確把握語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)，理解教材在各個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)安排（字母名稱音、輔音字母發(fā)音、元音字母發(fā)音及字母組合），以及實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)的意義。

其次，教師應(yīng)了解語(yǔ)音意識(shí)實(shí)現(xiàn)的路徑，如果不在詞匯教學(xué)中或者不能在聽(tīng)說(shuō)讀寫中進(jìn)行滲透，學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)就難以得到應(yīng)有的發(fā)展。

最后，教師要幫助學(xué)生感知字母在單詞中的發(fā)音。結(jié)合三年級(jí)（上）教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)利用《字母歌》，借助自然拼讀法，學(xué)習(xí)26個(gè)字母讀音。根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，了解字母在單詞中的發(fā)音與其相應(yīng)的讀音有對(duì)應(yīng)關(guān)系。我們采用的英語(yǔ)《字母》歌如下：

在學(xué)唱中總結(jié)語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律。例如：

1.借用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)輔音：b p m f d t n l g k h ch sh z s w

2.去首音/e/:f l m n s x

3.去尾音/i:/:b c d g p t v z

4.去尾音/ei/:j k

通過(guò)以上練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，使學(xué)生感知字母與單詞音形之間有規(guī)律可循，把無(wú)序教學(xué)變?yōu)橛行蚪虒W(xué)。

二、先音后詞，以音帶詞

在語(yǔ)音教學(xué)中，音素及規(guī)則的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜。因此在教學(xué)中，可將音素化整為零，融入每一個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，利用下列拆分方法：先音后詞、以音帶詞，詞句一體，歌謠強(qiáng)化，例詞實(shí)踐。例如修訂版PEP三（上）Unit 4 A Let’s learn，在學(xué)習(xí) dog 一詞時(shí)，我們是這樣處理教材的：

1. 試唱聽(tīng)音感知[?]；

2.口型直觀演示

3.音、義、形一體，融入拼讀句子，歌謠強(qiáng)化，感知拼讀。

三、建構(gòu)二次文本，拓展語(yǔ)音訓(xùn)練

首先，基于語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，教師應(yīng)整合教材，即Start to read 與 Let’slearn/Lettersand sounds整合。字母認(rèn)讀和詞形辨認(rèn)應(yīng)在有一定意義的語(yǔ)用情境下，詞不離句，句不語(yǔ)境。無(wú)論是學(xué)習(xí)單詞還是音素，都離不開句子，離不開一定的語(yǔ)境。例如在四年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)板塊中，我們是這樣拓展文本的：

PEP四（上）Unit1-3 Let’s spell a-e&i-e&o教學(xué)設(shè)計(jì)

如果教師只注重字母、音標(biāo)、單詞的拼讀，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)（如重音、連讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面）的全面訓(xùn)練，采用一個(gè)音一個(gè)音地教，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀的方式，就違背了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的真實(shí)性與規(guī)律性，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不良的英語(yǔ)認(rèn)知習(xí)慣。所以PEP教材倡導(dǎo)用自然拼讀法學(xué)習(xí)語(yǔ)音和詞匯。利用自然拼讀法教學(xué)詞匯，讓學(xué)生了解自然發(fā)音的概念，并練習(xí)自然發(fā)音的技巧。教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)拼讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀，通過(guò)語(yǔ)言自身的魅力不斷去吸引學(xué)生，真正提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。