高職思想政治教育功能定位及教育方式思考

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 彭 潔

一、前言

首先，高職思想政治教育的功能是在高職院校內(nèi)，通過對(duì)教育對(duì)象的思想政治教育，讓教育對(duì)象形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。一方面高職思想政治教育體現(xiàn)了高校的思想政治教育的價(jià)值和目的，并為其提供了一定程度的思想保證；另一方面由于高職院校自身的特點(diǎn)，使得高職思想政治教育需要制定符合高職院校教育目標(biāo)的教育方法。這兩方面的要求，讓高職思想政治教育的功能定位進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，有利于高職院校明確自己的政治教育功能目標(biāo)，創(chuàng)建有自身特色的教育方式，有助于教育水平的提高。

二、高職思想政治教育功能定位的現(xiàn)存問題

1.高職思想政治工作的內(nèi)容落后，對(duì)高職思想政治教育的功能定位造成了一定的影響。高職思想政治工作的目的，在于規(guī)范和引導(dǎo)高職院校學(xué)生的日常生活和行為。但現(xiàn)在，高職思想的政治教育已經(jīng)落后于了時(shí)代的發(fā)展，不能滿足時(shí)代對(duì)于高職思想政治教育的要求，使其功能不完整，無法充分發(fā)揮在學(xué)生生活方面的引導(dǎo)規(guī)范作用，為高職思想政治教育的功能定位帶來了部分難題。

首先，由于高職思想政治教育水平的落后，使得難以對(duì)高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)有所把握；其次，如果高職院校的學(xué)生遇到了實(shí)際問題，落后時(shí)代的高職院校思想政治內(nèi)容無法給予其有效的解決措施；最后，高職思想政治工作內(nèi)容的落后，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理部門將其全部拋棄的情況，妨礙了思想政治教育的開展，甚至是對(duì)思想政治教育的工作產(chǎn)生消極影響。

2.高職思想政治教育的管理機(jī)制的科學(xué)性不完善。高職院校的思想政治教育在管理機(jī)制科學(xué)性上的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是激勵(lì)機(jī)制不能得到有效的應(yīng)用。激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)行，能夠把高職院校內(nèi)部的各個(gè)機(jī)構(gòu)的積極性調(diào)動(dòng)起來。但由于管理機(jī)制上的缺陷，激勵(lì)機(jī)制無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。其次是高職思想政治教育在學(xué)習(xí)性上的不完善，使得激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的作用無法得到有效的體現(xiàn)，阻礙了高職院校整體的教育工作的開展。

三、明確高職思想政治教育的功能定位

1.環(huán)境定位。為了高職思想政治教育能夠得到順利的進(jìn)行，需要營造有利于高職思想政治教育的良好環(huán)境，確保思想政治教育工作的順利展開，對(duì)思想政治工作進(jìn)行明確的定位。

在思想政治教育工作的宣傳方面，高職院?？梢越M織全校所有教職員工的力量，對(duì)宣傳工作進(jìn)行支持和拓展，營造良好的思想政治教育氛圍。同時(shí)還應(yīng)對(duì)校園思想政治環(huán)境進(jìn)行凈化，掃清思想政治教育的不良風(fēng)氣，使思想政治教育的功能得到充分的發(fā)揮。

2.素質(zhì)定位。在高職思想政治教育功能定位中，相關(guān)工作者的綜合素質(zhì)與能力發(fā)揮著較大的作用。高職思想政治教育工作者要注意對(duì)自己的素質(zhì)和能力的綜合培養(yǎng)，在實(shí)踐過程中改進(jìn)自己的教育方式，并樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷吸收新的知識(shí)來提升自己的綜合能力水平。

在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，相關(guān)工作者需要能夠理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，并做好充足的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生提出的實(shí)際問題。在實(shí)踐中吸收合理的部分加入到實(shí)際的思想政治工作之中，注重對(duì)自身品德的培養(yǎng)。

3.能力定位。高職思想政治教育的內(nèi)容，必須緊緊跟隨當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，這樣才能讓高職思想政治教育的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題緊密連接，以回答學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題。由于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，高職院校的學(xué)生在生活和實(shí)習(xí)工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較多的問題，需要高職思想教育工作者進(jìn)行相關(guān)的解答。

4.教學(xué)定位。在高職院校的生活管理中，通常都通過比較強(qiáng)制性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的不滿情緒，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的抵觸。這時(shí)需要高職思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同，自覺、主動(dòng)地接受學(xué)校的相關(guān)管理制度，發(fā)揮思想政治教育的積極作用。

四、關(guān)于教育方式的反思

1.由于高職院校與普通高校相比，更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得高職思想政治教育方式往往過于片面，采用的是單純的教授——接受的教育模式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能真正起到思想政治教育的啟發(fā)作用。

2.由于傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)高職院校的思想政治教育的束縛，高職思想政治教育的現(xiàn)有模式過于單一。一般來說，高職思想政治教育的教育方式是通過“目的——手段”模式來進(jìn)行的，由高職思想教育工作者在課堂上為學(xué)生傳授思想政治教育。這樣的教育方式太過于片面化，只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，難以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高職思想政治教育工作者來說，這也限制了他們的教學(xué)內(nèi)容，由于教育體制的影響，他們也難以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

[1]邢飛.怎樣做好高職思想政治教育功能定位以及實(shí)踐工作[J].速讀（中旬），2015，(10)：50-50.

[2]楊愛玲.高職思想政治教育功能定位的再認(rèn)識(shí)及實(shí)踐[J].文史月刊，2012，(8)：138-139.

[3]楊瑞雪.基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的高職思想政治教育探析[D].河北師范大學(xué)，2012.