啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

章新智

摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)的要求是，在如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師可以使用啟發(fā)式教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化課堂的效果、培養(yǎng)學(xué)生多項綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運而生，啟發(fā)式教學(xué)模式就是其中的一種。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力，這對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義和作用。

一、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的重要意義

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中采用“灌輸式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處在一個被動記憶的狀態(tài)，對數(shù)學(xué)知識的吸收和內(nèi)化非常有限，而且學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍不高。高年級的學(xué)生經(jīng)過中低段的學(xué)習(xí)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也有一定的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)老師可以在這一階段加強引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考或者小組合作討論的方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，從而吸收和內(nèi)化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高具有非常重要的意義和作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）深入鉆研教材，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點

教材是教學(xué)活動中非常重要的組成部分，既是老師用來教學(xué)的主要參考依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)模式，首先要深入鉆研教材，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點。啟發(fā)切入點的選取對啟發(fā)式教學(xué)有著直接的影響，合理準(zhǔn)確地選擇啟發(fā)點，能夠幫助學(xué)生切實有效地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，而且還能提升學(xué)生的思維創(chuàng)新。在研究教材的時候，數(shù)學(xué)老師要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，包括基本能力和基礎(chǔ)知識，同時還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，全面深入地了解學(xué)生對以前知識的掌握程度，猜測學(xué)生在教學(xué)過程中可能會遇到哪些問題，教學(xué)的難點和重點又應(yīng)該放在哪些地方，在教學(xué)過程中要給學(xué)生提出什么樣的質(zhì)疑條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，這些都是需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)之前就要充分考慮到的。只有綜合考慮這些之后，數(shù)學(xué)老師才能準(zhǔn)確找到啟發(fā)的切入點，從而有效運用啟發(fā)式教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，尤其是對內(nèi)容枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師要及時更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在啟發(fā)式數(shù)學(xué)課堂中，最常見的幾種教學(xué)模式有小組合作討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、實踐活動法等。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這方面內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)過的圓柱體知識對圓錐體體積計算公式進(jìn)行探究。一開始的時候?qū)W生不知道從何下手，這種情況下，教師需要開展一個數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板和沙子等對圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系進(jìn)行探究。受到教師的啟發(fā)之后，學(xué)生興趣大增，不一會兒就研究出了圓柱與圓錐之間的關(guān)系，并且推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式。

（三）有效結(jié)合講授式教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識具有一定的枯燥性和邏輯性，數(shù)學(xué)老師采取啟發(fā)式教學(xué)模式，并不意味著在課堂上一點也不需要講解。實際上，啟發(fā)式教學(xué)模式只是起到一個輔助的作用，還是需要教師配合講授式教學(xué)模式。

三、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)點的“準(zhǔn)”和“巧”

醫(yī)生治病講求對癥下藥，教師的啟發(fā)當(dāng)然要點在要害處，撥在迷惑時，才能指給學(xué)生"柳暗花明又一村"。因而，啟發(fā)式教學(xué)要真正達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點的優(yōu)化。

（一）要“準(zhǔn)”

讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識有很強的系統(tǒng)性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對學(xué)生加強運用舊知識學(xué)習(xí)新知識的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識的連接點，分化點的關(guān)鍵處， 設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識串在一起，形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（二）要“巧”

在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時，在中等生"跳起來摘果子"力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開。例如，“教學(xué)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，通過師生打擂臺，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣后，師問：有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面蘊涵著一個規(guī)律，這個規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中？學(xué)生一致認(rèn)為規(guī)律在分母中。這時，師又問：“能化成小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢？”組織學(xué)生討論。當(dāng)學(xué)生屢屢碰壁，思維出現(xiàn)"中斷""偏離"時，教師不再讓學(xué)生漫無目的爭論，而是適時地點撥指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生："你們試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律？"一句話，使學(xué)生一下便找到了思維的突破口，發(fā)現(xiàn)了特征：“一個分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)?！闭?dāng)學(xué)生心滿意足之際，教師又出示，3/15，先讓學(xué)生判斷，又激起矛盾；為什么分母含有其他質(zhì)因數(shù)，它還能化成有限小數(shù)能？通過觀察分析，最后讓學(xué)生自己認(rèn)識到所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的前面，還得補充個前提"最簡分?jǐn)?shù)"。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)模式，抱著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。