基于SPOC的專業(yè)核心課程深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)與實(shí)踐

王興旺

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)模式也開始應(yīng)運(yùn)而生，這其中，最為突出的代表莫過于以慕課平臺為基礎(chǔ)的SPOC教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用，其不僅實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，而且也大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?，F(xiàn)如今，在高校課堂教學(xué)中，SPOC已成為越來越受歡迎的教學(xué)用具之一。本文也會通過實(shí)際教學(xué)案例，對如何有效建構(gòu)和實(shí)踐SPOC專業(yè)核心課程深度學(xué)習(xí)模式進(jìn)行著重的總結(jié)和分析，以便老師們參考借鑒。

關(guān)鍵詞：SPOC；深度學(xué)習(xí)模式；建構(gòu)

SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）又稱私播課，其特點(diǎn)小規(guī)模的范圍內(nèi)使用，基本是學(xué)校學(xué)生和專業(yè)的在校學(xué)生，教師通過視頻給學(xué)生講解知識點(diǎn)、布置作業(yè)，教師通過課堂檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，是線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式。盡管在當(dāng)下高校課堂教學(xué)中，慕課平臺（MOOC）的運(yùn)用率十分明顯，但是在實(shí)際運(yùn)行過程中仍存有很多急需亟待解決的問題。因?yàn)槟秸n平臺屬于一種開放性、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程，其所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式主要以線上自學(xué)方式為主，若是學(xué)生經(jīng)常采用這種學(xué)習(xí)方式，則不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其無法享受到師生互動式的教學(xué)體驗(yàn)，而且還會影響到教師教學(xué)的積極性，阻礙其教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。所以，只有加大線上線下教學(xué)資源的整合力度，全面開發(fā)和應(yīng)用SPOC教學(xué)模式，這樣才能改善現(xiàn)狀，適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)案例

以學(xué)校商務(wù)管理專業(yè)為例，其所包含的核心課程主要有：市場營銷策劃、戰(zhàn)略營銷、國際市場營銷學(xué)、國際金融等，其中尤以市場營銷策劃最為重要，在這一核心課程中會涉及眾多的知識單元，如：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、廣告學(xué)等。為了讓學(xué)生更好的掌握該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力，教研室的教師們在實(shí)際教學(xué)過程中，引入了SPOC教學(xué)模式，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)，通過線下實(shí)體課堂與線上課堂的有效融合，來達(dá)到最終的教學(xué)目的。

比如，在設(shè)計(jì)《國際金融》這門專業(yè)核心課程時(shí)，教師要遵循SPOC專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)原則將其合理劃分成線上教學(xué)和線下教學(xué)兩大關(guān)鍵部分。其中，線上教學(xué)內(nèi)容盡量以視頻講授以及線上互動的教學(xué)設(shè)計(jì)模式為主，在這一過程中，教師可以采用案例式（習(xí)題演示）教學(xué)與理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，視頻內(nèi)容類似教學(xué)微課；而線上互動則可采用線上討論、線上作業(yè)、在線交流、線上考試等教學(xué)方法。相對，線下教學(xué)內(nèi)容則包括：課程設(shè)計(jì)、線下作業(yè)、課堂答疑、線下考核、調(diào)研參觀以及面授輔導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計(jì)模式為主，在這一過程中，教師可以采用“定向式”特色教學(xué)方法來進(jìn)行。

二、SPOC深度學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)與實(shí)踐策略

（一）線上課前教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐策略

首先，《國際金融》這門專業(yè)核心課程共分為10個(gè)關(guān)鍵單元知識，相關(guān)教師可以先根據(jù)各單元內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先開發(fā)設(shè)計(jì)，使其形成SPOC初步教學(xué)資源，然后在以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)的PPT課件、SPOC教學(xué)案例、重難點(diǎn)知識講解微視頻及相關(guān)拓展素材等，同時(shí)，還要構(gòu)建一個(gè)能夠突出SPOC教學(xué)特色的“微作業(yè)”系統(tǒng)，確保該系統(tǒng)能夠包含在線互動、作業(yè)點(diǎn)評、知識測試等線上教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及綜合學(xué)習(xí)能力。

其次，教師要針對該課程構(gòu)建或引進(jìn)一個(gè)微視頻授課平臺，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主注冊和登錄，以便可以自由選擇教學(xué)資源，從而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在通過微視頻授課平臺學(xué)習(xí)后，還要完成教師在平臺上布置一些相應(yīng)的測試內(nèi)容，這樣通過平臺自動記錄以及反饋的測試結(jié)果，就可對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面的了解。

（二）線下課內(nèi)教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐策略

在采用“定向式”特色教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行SPOC線下教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣虅?wù)管理行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)單位實(shí)際用人需求以及自身專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢和特色，針對性的制定出一套符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。具體可以從以下幾方面入手：

1.要確保定向式課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的崗位設(shè)置以及人才需求相一致。例如，在講解“外匯管制”這一單元知識時(shí)，教師可以向?qū)W生列舉一切實(shí)際案例，如當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)和外匯企業(yè)活動規(guī)律及企業(yè)對相關(guān)工作人員的專業(yè)性要求等，以便讓學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃有著明確的認(rèn)知，進(jìn)而能夠樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并朝著所制定的目標(biāo)努力前行。

2.要確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。目前，我國大多數(shù)高校中所采用的《國際金融》教材都不是最新出版的教材，這些教材內(nèi)容根本無法滿足當(dāng)前的企業(yè)對人才的需求，因此，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行重新的編輯設(shè)計(jì)，使其能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能在滿足學(xué)生求知欲望的同時(shí)，提高人才的基本素養(yǎng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.線下教學(xué)步驟設(shè)計(jì)要做到科學(xué)化、合理化、標(biāo)準(zhǔn)化。（1）教師要做好課堂導(dǎo)學(xué)工作。即教師要利用SPOC中的在線學(xué)習(xí)記錄功能和分析功能來對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，然后按照因材施教的原則來歸納重難點(diǎn)知識，并在課堂上按照問題導(dǎo)學(xué)方式向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考訓(xùn)練來進(jìn)行解答，這樣既可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能使學(xué)生加深對重難點(diǎn)知識的理解。（2）教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厣虅?wù)管理行業(yè)發(fā)展情況，以企業(yè)崗位工作形式對學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照分組訓(xùn)練、合作探究的學(xué)習(xí)模式對所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題進(jìn)行討論。討論完畢后，教師要針對各組同學(xué)的答案進(jìn)行綜合評估，并根據(jù)答案中普遍存在的問題，進(jìn)行集體示范各解答，以便可以進(jìn)一步開拓學(xué)生的拓展思維，使其解決實(shí)際問題的能力得到最大化的提升。

三、結(jié)論

通過在《國際金融》專業(yè)核心課程中引入SPOC深度學(xué)習(xí)模式，一方面促進(jìn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高了教師的教學(xué)水平，而且也為學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力等都能得到進(jìn)一步的提升。另一方面，通過SPOC深度學(xué)習(xí)模式，教師對學(xué)生的考核方式以及考核結(jié)果也較以往更為全面化、精準(zhǔn)化、合理化，這樣既可以增進(jìn)師生感情，又能為學(xué)生的日后發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在高校課堂教學(xué)過程中，采用SPOC線上線下結(jié)合的教學(xué)模式是值得推廣的模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金泉.定向式課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，02：13-14