俯下身子，認(rèn)真傾聽(tīng)

蔣建新

摘要：傾聽(tīng)，本是一種教育，即便你沒(méi)有急于對(duì)方任何幫助，但有了傾聽(tīng)，你便是給予了對(duì)方心靈上的饋贈(zèng)。如今的課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己的意見(jiàn)是最應(yīng)該被重視的，并且每個(gè)人都有迫不及待地表達(dá)自己意見(jiàn)的愿望。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。本文就“傾聽(tīng)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用做簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；“傾聽(tīng)”；尊重

如今的課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量與信息傳遞的空間，是一個(gè)心靈交匯、情感碰撞的磁場(chǎng)，所以我們要做善于傾聽(tīng)的人，從傾聽(tīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)教育。語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，還要善于發(fā)現(xiàn)聲音背后的某種思想或愿望。 讓學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。

一、尊重“需要”，注重“激趣”

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重孩子的感受

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師應(yīng)該擯棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是充分的給時(shí)間讓孩子“我口表我意”，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教學(xué)智慧，是一種尊重，更是一種美德。注重傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思辨，必須會(huì)挖掘到文本的核心價(jià)值――也就是傾聽(tīng)到作者表達(dá)的聲音，我們的課堂才會(huì)更加精彩。我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：很多同學(xué)盡管表現(xiàn)出專(zhuān)心聽(tīng)、動(dòng)腦想的樣子，如轉(zhuǎn)動(dòng)雙眼，四處尋找答案，口中念念有詞等，但是缺少思維的參與，這樣的聽(tīng)是單純的接受信息的過(guò)程，沒(méi)有了主動(dòng)參與，這是對(duì)于學(xué)習(xí)規(guī)律缺乏正確認(rèn)知的結(jié)果。人在聽(tīng)的過(guò)程中，存在著一個(gè)對(duì)信息的篩選和整合的過(guò)程。

三、傾聽(tīng)社會(huì)，感悟人生

語(yǔ)文課程的重要課外學(xué)習(xí)資源之一便是社會(huì)。社會(huì)是個(gè)“萬(wàn)花筒”，特別是現(xiàn)代社會(huì)，信息高速傳遞，為我們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辨論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、經(jīng)典音樂(lè)……社會(huì)之聲多姿多彩。我們完全可以開(kāi)展以“傾聽(tīng)社會(huì)”為主題的研究性學(xué)習(xí)，把社會(huì)之聲變成學(xué)生的一部分教材，在傾聽(tīng)過(guò)程中提高學(xué)生的記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理的思維能力，提升他們的思想情操，審美情趣、科學(xué)素養(yǎng)、品質(zhì)人格等全面素質(zhì)，從中感悟人生，充實(shí)人生。

傾聽(tīng)社會(huì)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)身邊周?chē)氖虑殚_(kāi)始。家庭爭(zhēng)論，鄰里風(fēng)波，集鎮(zhèn)的喧鬧等無(wú)不洋溢著生活的氣息。注意傾聽(tīng)，再通過(guò)記錄、篩選、積累，學(xué)生才能在作文課上寫(xiě)出《新屋上梁》、《鞭炮聲聲》等佳作，從而感受到生活的節(jié)奏，觸摸到社會(huì)的脈搏。

四、以身作則，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

（一）做好示范，做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。

傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴(lài)去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師只有全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿(mǎn)著生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

（二）營(yíng)造安靜和諧的傾聽(tīng)氛圍。

噪音、光線(xiàn)不足、環(huán)境雜亂等待都會(huì)對(duì)傾聽(tīng)著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（三）激發(fā)傾聽(tīng)興趣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。

五、傾聽(tīng)是一種理解，有利于形成師生間的教學(xué)相長(zhǎng)

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)?！薄秾W(xué)記》中所倡導(dǎo)的教學(xué)相長(zhǎng)，在崇尚終身學(xué)習(xí)的今天，仍閃耀著智慧的光芒。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師作為一位學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們一起認(rèn)真地傾聽(tīng)，積極地思考，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，與他們一起分享成功的快樂(lè)，傾聽(tīng)學(xué)生的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià)意見(jiàn)，符合新的課程改革的精神，它能讓教師各學(xué)生都成為教學(xué)課程的主人。共同提高、一起成長(zhǎng)！韓愈在《師說(shuō)》中指出：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。一名好教師就要將學(xué)生放在平等地位，把他們看作自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流中，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到了共識(shí)、共享、共進(jìn)！這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有效地增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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