優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂，提高教學(xué)效益

楊曉玲

摘要：隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來便利的同時，也對中學(xué)的信息技術(shù)教育提出了更高的目標和要求。為了使學(xué)生們適應(yīng)信息時代的挑戰(zhàn)，教師需要在平時的教學(xué)過程中，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、科學(xué)等各個領(lǐng)域。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來便利的同時，也對中學(xué)的信息技術(shù)教育提出了更高的目標和要求。為了使學(xué)生們適應(yīng)信息時代的挑戰(zhàn)，教師就需要在平時的教學(xué)過程中，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

目前，在很多家庭中，電腦都是“基本配備”，很多學(xué)生認為自己具備基本的電腦水平，根本不需要在學(xué)校接受專門的信息技術(shù)課程的學(xué)習，這種想法使得很多學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上不認真聽課，想方設(shè)法玩游戲、開小差等，使信息技術(shù)課程的教學(xué)不能達到預(yù)期的效果。針對這種現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)。

一、讓學(xué)生帶著“知情權(quán)”自覺學(xué)習信息技術(shù)

長期以來受東方師道尊嚴的儒家文化和科舉考試文化的影響，課堂上要求學(xué)生服從教師的絕對權(quán)威成為了一件天經(jīng)地義的事情，無論學(xué)生們懂或是不懂，理解與否，都只要求把教師和書上的話先記住、先背熟。作為教師，很少思考這樣一個問題，學(xué)生是否有權(quán)力知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習這些知識，他們學(xué)習了這些知識之后又有什么用。當然，在學(xué)生心里，覺得學(xué)知識就是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付高考，為了上大學(xué)。但是初中信息技術(shù)課程的學(xué)習，不用考試、不用高考，更不是上大學(xué)必須要具備的一項技能，這一點就使得學(xué)生不能從根本上重視信息技術(shù)的學(xué)習。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習信息技術(shù)的巨大作用。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，不是只會玩電腦就學(xué)會了信息技術(shù)，信息技術(shù)還包含了許多的內(nèi)容，它能改變?nèi)伺c人溝通的方式，它能拉近人與人之間的距離，它能改變我們看世界的態(tài)度……但是這些能夠列舉出來的只是信息技術(shù)中一個很小很小的方面，這些作用甚至是微不足道的，它的作用遠比我們想象的要大。要讓學(xué)生知道，如果不能掌握好這門技術(shù)，最終只會被信息時代、知識經(jīng)濟時代所淘汰。學(xué)生應(yīng)該帶著“知情權(quán)”好好學(xué)習信息技術(shù)，從基礎(chǔ)抓起，為增強自己的綜合素質(zhì)添一份動力。

二、加強主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師應(yīng)該明白，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能促進其學(xué)習能力的發(fā)展。學(xué)生積極性的調(diào)動，主要就是要樹立學(xué)生的主體意識。學(xué)生只有在學(xué)習中有了主體意識，才能產(chǎn)生學(xué)習的主動性，才能在學(xué)習中根據(jù)自身發(fā)展的需求、社會發(fā)展的需求和自身的知識水平，有目的、有計劃、有選擇地學(xué)習，提高自我學(xué)習能力。因此，在初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法就顯得尤為重要。

首先，要設(shè)法讓學(xué)生“多思”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該相信學(xué)生有自學(xué)的能力，并多給他們創(chuàng)造一些自學(xué)的機會。例如，在講到“網(wǎng)頁制作技巧”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生自己先去分析教材中的步驟，讓學(xué)生根據(jù)教材中給出的步驟進行操作，在操作過程中，讓學(xué)生來提出自己不懂或者不會的地方，然后教師可以讓學(xué)生們采取互相幫忙的方式進行制作，教師在旁邊加以點撥，最后再由學(xué)生自己加以鞏固。整個過程教師可以不用手把手的教學(xué)生如何操作，而是學(xué)生通過自己的自學(xué)獲取網(wǎng)頁制作的技巧，這樣可以幫助學(xué)生更快的掌握知識。教師在一節(jié)課結(jié)束后，還可以要求學(xué)生課下利用所學(xué)知識制作自己班級的網(wǎng)頁，使學(xué)生的網(wǎng)頁制作技巧進一步得到鞏固。在這一過程中，學(xué)生的思考能力就可以得到充分的發(fā)揮。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習的習慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生自我學(xué)習能力的高低，取決于學(xué)生是否具有良好的學(xué)習習慣。在課堂上，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生在課前自學(xué)教材，在上課時集中精力專心聽講，積極回答問題，課后認真做小結(jié)的習慣。初中信息技術(shù)的課程畢竟是屬于小科目，一周可能就只安排那么一次到兩次的課程，有時甚至學(xué)生還不能用計算機操作，所以教師就要在平時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生們提前預(yù)習下一節(jié)課要學(xué)習的知識，在課下及時鞏固要學(xué)習的知識，這樣教師在教學(xué)時也會輕松很多，學(xué)生掌握起來也更快。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)整體效益

由于學(xué)生不重視等原因很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中隨意性很大，對課堂教授也是以一種應(yīng)付的態(tài)度來進行，并且對課堂教學(xué)時間缺乏整體性、全局性的考慮，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程過于松散，也沒能達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在信息技術(shù)課堂上也要善于優(yōu)化教學(xué)過程，這其中就包括教學(xué)的導(dǎo)入、重難點的講解、課堂提問、課堂討論、實際操作、課堂練習、課堂小結(jié)、課堂復(fù)習等等，這些小的環(huán)節(jié)組成了一整個教學(xué)過程，教師只有注重各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，才能使它們完整的組成一堂優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)。一個完整的教學(xué)過程，應(yīng)該是結(jié)合了教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣的過程。一個完整的教學(xué)過程，才能提高教學(xué)的整體效果。

四、教會學(xué)生在實際操作中學(xué)習和運用能力

在信息技術(shù)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和運用知識的能力。學(xué)生僅僅只是照著書本上的步驟去操作并不能從根本上掌握信息技術(shù)，只要脫離書本，脫離老師的講解，讓學(xué)生自己操作時，就會感到手足無措，不知該從哪里下手。因此，教師就要多給學(xué)生上機實操的機會，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，讓他們擺脫依靠教材和教師講解，真正把信息技術(shù)轉(zhuǎn)變成自己的技能。

總之，為了使新時期的青少年能夠適應(yīng)將來信息社會和知識經(jīng)濟時代的各種挑戰(zhàn)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，單純學(xué)習“應(yīng)試”的科目是遠遠不夠的。在大力推行素質(zhì)教育的今天，要想提高學(xué)生的各種綜合素質(zhì)，任何一門科目的學(xué)習都是不能忽視的，因此在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要運用多種方式優(yōu)化課堂教學(xué)，以期達到高效的課堂教學(xué)效果，并為學(xué)生們將來的學(xué)習甚至是工作打下穩(wěn)固的計算機基礎(chǔ)。