關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率策略分析

李平

摘要：隨著新課程理念深入人心，學(xué)校教育教學(xué)越來越重視高效課堂的建構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)也不例外。這就需要初中美術(shù)教師跟上時(shí)代，接受新的教育思想，以打破傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，為教師打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率提出自己的看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；效率

高效的初中美術(shù)課堂是提高學(xué)生美術(shù)能力的重要途徑，因此，成為教師值得探索的問題。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課程改革的教學(xué)觀念，做到“以生為主”，將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)探究所遇到的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人翁，切實(shí)提高教師的教學(xué)效率。那么，具體該如何開展教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

初中美術(shù)知識有很強(qiáng)地藝術(shù)氣息，其所涉及的知識也比較抽象。初中生雖有了一定的邏輯思維能力，但面對藝術(shù)性和抽象性于一體的美術(shù)知識，初中學(xué)生學(xué)起來還是比較吃力，若教師不解決這個(gè)問題，會(huì)極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，這不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還會(huì)讓教師在教學(xué)中教的無比的辛苦。教學(xué)情境在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在具體的情景中理解、掌握美術(shù)知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這對教師提高美術(shù)課堂教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，以確保教學(xué)能夠順利吸引學(xué)生注意力，向?qū)W生全面展現(xiàn)所教授的知識點(diǎn)，給學(xué)生啟迪，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和水平。比如，在教學(xué)《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)》一課時(shí)，為提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)水平，筆者借助多媒體圖文并存、聲文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以便帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、欣賞表現(xiàn)性的美術(shù)作品，如展示《嬰兒最初的愛撫》、《面包》等作品，讓學(xué)生通過探討“畫家是通過哪些手段來展現(xiàn)母愛的？”的問題，來欣賞美術(shù)作品。經(jīng)過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，他們闡述自己是從畫作的“色彩、色調(diào)、形象”等方面進(jìn)行分析，找到這兩幅畫之間的存在的相同點(diǎn)，又同時(shí)品味出這兩幅畫之間的不同以及所存在的藝術(shù)魅力，學(xué)生的欣賞能力提升之后，會(huì)不自覺將欣賞過的作品中的優(yōu)勢運(yùn)用到今后的繪畫當(dāng)中，這對提升學(xué)生的繪畫能力和教師教學(xué)效率有著重要作用。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，幫其端正美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中美術(shù)教學(xué)中，情感因素是其中重要的組成部分，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的部分，更是師生之間、生生之間交流、合作、互動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中若只在乎繪畫技術(shù)和美術(shù)知識的學(xué)習(xí)的話，教師的教學(xué)效率可能會(huì)在短時(shí)間有效提升，但是長此以往，不利于教師開展美育教育，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的審美能力了，這極其不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注意關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展需求，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感因素，以提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情致，并促使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握住美術(shù)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，借以打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，扣響通往學(xué)生內(nèi)心世界的大門，以達(dá)到以情促學(xué)、以學(xué)增情的情學(xué)交融的境界。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)發(fā)展，增加對學(xué)生的感情投入，并在師生間構(gòu)建起一座名為“信任”的橋梁，以增進(jìn)師生間的合作交流，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生思維火花在課堂之上綻放。其次，在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，先讓學(xué)生動(dòng)手做一做、畫一畫，借以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。比如，在教學(xué)《裝點(diǎn)我的居室》一課時(shí)，在室內(nèi)功能規(guī)劃和美化的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，“如何進(jìn)一步豐富和裝點(diǎn)居室空間細(xì)節(jié)，使整個(gè)室內(nèi)空間更富節(jié)奏美感？”“如何運(yùn)用細(xì)節(jié)裝飾方法表現(xiàn)出更有新意的物品，裝點(diǎn)美化室內(nèi)空間”。居室細(xì)節(jié)物品的裝飾表現(xiàn)關(guān)系到的形式內(nèi)容有物品的造型表現(xiàn)、色彩設(shè)計(jì)、圖形構(gòu)造等，在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)上如何才能到位是教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮的。關(guān)注細(xì)節(jié)裝飾，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)裝飾的方法。細(xì)節(jié)是室內(nèi)空間的點(diǎn)睛之筆，在作品賞析中，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在這方面的認(rèn)識和關(guān)注，并探討細(xì)節(jié)裝點(diǎn)方法，并讓學(xué)生試著做一做，借以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，以逐步幫學(xué)生形成美化生活的意識。再次，教師在教學(xué)過程中還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，來打造聲、光、形、色的美術(shù)世界，將圖像進(jìn)行色彩變化、閃爍、翻滾等，向?qū)W生逐步展示出豐富的直觀材料。最后，在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝之心，在美術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用競猜、搶答等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以幫助教師打造有趣、輕松且含有特殊韻味美術(shù)課堂，借以拉進(jìn)師生間的情感，為教師打造高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，借以豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)涵

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要模式的教學(xué)方式，借以充分發(fā)揮“以生為主”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，給予學(xué)生更多發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考所遇到的難題。比如，在教學(xué)《我們的畫展》一課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解美術(shù)館和博物館之間的區(qū)別，總結(jié)所參觀展覽的意義和目的，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，并舉辦一次小型的班級展覽會(huì)，借以集中學(xué)生注意力，穩(wěn)定學(xué)生情緒，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，增長學(xué)生的美術(shù)知識，陶冶其情操，讓學(xué)生獨(dú)自在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和意義，并讓其發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)美感，促使學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)美術(shù)知識，以逐步提高教師教學(xué)效率。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指出。

參考文獻(xiàn)：

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