淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

黑生虎

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的一門核心學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有重要意義。因此，廣大教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，精心備課、扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題

（一）教師的權(quán)威效應(yīng)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響下，教師的形象被權(quán)威化，教師說什么做什么都被認(rèn)為是對的，學(xué)生說什么做什么也都模仿教師的內(nèi)容，長期下去，學(xué)生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師也只是以傳授數(shù)學(xué)知識為主，不注重學(xué)生思維的創(chuàng)新，教師和學(xué)生之間沒有互動，教師不知道學(xué)生的疑惑點(diǎn)，學(xué)生也不去問教師疑惑的內(nèi)容，這種灌輸式的教學(xué)方式過于生硬，學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行目的性教導(dǎo)，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容在生活中如何運(yùn)用、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，等等。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指點(diǎn)，學(xué)生就會消除心中的疑惑，積極對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指點(diǎn)，只是機(jī)械化地灌輸數(shù)學(xué)知識，課堂效率并不高。

（三）學(xué)生不會運(yùn)用知識

當(dāng)前由于受升學(xué)率的影響，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的很重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然在理論知識的講授上較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，就被認(rèn)為是教學(xué)方法得當(dāng)。實(shí)際上，學(xué)生的成績好不一定代表學(xué)生的能力強(qiáng)，只有學(xué)生會運(yùn)用，才算對知識的完全掌握。比如，有的學(xué)生只是死記硬背一些數(shù)學(xué)知識來應(yīng)付考試，而對題型進(jìn)行變化以后，就不知道怎樣去做；有的學(xué)生只會做題，當(dāng)教師舉出生活中的例子時(shí)就不知道如何應(yīng)用，等等。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）教師應(yīng)進(jìn)一步與學(xué)生加強(qiáng)互動和交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

通過對實(shí)踐教學(xué)不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)，如果教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中可以與學(xué)生形成良好的互動和溝通，這對于課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等多方面的提升都具有積極作用。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)方法，應(yīng)重視構(gòu)建和諧師生關(guān)系繼而有效推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)應(yīng)以平等、尊重和理解為基本原則，教師不能再像以往那樣以課堂‘主宰者的身份自居，應(yīng)努力打造以學(xué)生為核心、教師為課堂引導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作者的全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究和討論的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己對問題和知識的理解，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。并且教師也應(yīng)在課堂中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討過程中產(chǎn)生的疑問給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，主動與學(xué)生接近，以真誠和藹的態(tài)度與學(xué)生展開互動和交流，讓學(xué)生體會到教師對自身的重視和關(guān)心，從而讓學(xué)生放下‘戒心大膽的與教師進(jìn)行互動，只有這樣才能構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，從而切實(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）優(yōu)化程序，明確目標(biāo)

課堂的長度是有限的，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間是固定的。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重視其他方面的能力提高。例如，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，由于操作技術(shù)不熟練，花費(fèi)過多的時(shí)間在多媒體的操作中，教師作為班級的主要管理者，班級發(fā)生一些事，教師需要詳細(xì)的交代，就將時(shí)間更多的放在班級的私事，有的同學(xué)沒有一個(gè)正確的態(tài)度面對課堂，打擾教師講課，阻礙同學(xué)聽課，教師為了規(guī)范課堂秩序就不得將課堂教學(xué)暫停，說教學(xué)生，教師在講課的過程中，講到某個(gè)知識點(diǎn)可能想到某件事作為例子，可能想到班級某個(gè)學(xué)生最近類似的行為等，教師就將教學(xué)放下，思維跳躍到別的事情，等等，浪費(fèi)了很多課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，這些都是很普遍的課堂時(shí)間浪費(fèi)的情況。因此，課堂時(shí)間以及教學(xué)程序都應(yīng)該有針對性的優(yōu)化，卸去繁瑣的部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該明確課堂教學(xué)的核心以及目的，就圍繞核心和目的進(jìn)行教學(xué)，不要“三心二意”。當(dāng)然，無關(guān)緊要的話盡量省去，與課堂教學(xué)無關(guān)的話盡量精簡，從而節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，也提升了課堂的利用效率。

例如，一次數(shù)學(xué)測試過去之后，教師需要講解試題，除此之外，教師還要根據(jù)考試的情況進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和教學(xué)模式的反思，從而有針對性的推動學(xué)生和自身進(jìn)步。但是，大多數(shù)的教師將這樣十分重要的課堂變成成績好的學(xué)生的表揚(yáng)課，成績差的學(xué)生的批評課，這些問題都不是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生考試的目的并不是為了比較，而是為了了解自己的學(xué)習(xí)情況，并為下次努力，而學(xué)生的考試對于教師來說是明確學(xué)生反思自己的機(jī)會，而不是反思學(xué)生。

（三）開展游戲化課堂教學(xué)

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的過程中，將游戲的形式融入教學(xué)中，是寓教于樂最直接的好方法。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，思維發(fā)展還不成熟，所以在學(xué)習(xí)的過程中營造輕松快樂的氛圍，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)抓住學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，以吸引學(xué)生注意力為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，也常常會遇到此類例子，在為少年兒童播放的動畫片中，有些將教育方法、識字教學(xué)、數(shù)學(xué)知識等融入其中，通過卡通形式的呈現(xiàn)，讓孩子學(xué)習(xí)到其中的知識內(nèi)容。教師可以在課堂中也同樣設(shè)置游戲類型的教學(xué)，比如教師在“三角形”的講解中，可以通過具象的物體為學(xué)生進(jìn)行展示，然后要求學(xué)生從身邊物品中尋找和三角形形狀相同的物體，以分組的形式進(jìn)行比賽，看誰尋找的多，就可以獲得獎勵(lì)。這樣的教學(xué)形式，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的探索能力被帶動起來，使學(xué)生的各方面能力得到有效的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

（四）借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，為教學(xué)注入新的活力

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學(xué)活動的開展也已經(jīng)離不開現(xiàn)代技術(shù)的支持。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，充分利用學(xué)校配置的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，借助現(xiàn)代技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

例如，在講授“圖形的運(yùn)動”一課時(shí)，筆者便借助多媒體放映設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生了解圖形運(yùn)動的具體過程。在進(jìn)行具體授課前，筆者通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取了有關(guān)長方形等基本圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移等運(yùn)動過程形成其他圖形的具體過程的動態(tài)圖和動畫，并利用通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得的教學(xué)資源制作了有關(guān)“圖形的運(yùn)動”一課的教學(xué)PPt。在進(jìn)行授課時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生對圖形運(yùn)動進(jìn)行基本的了解，然后要求學(xué)生通過自我想象畫出長方形等基本圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動后所得到的圖形。之后，筆者通過播放提前準(zhǔn)備的教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動的具體過程，幫助學(xué)生對后期圖形的形成過程有更加深入的了解。通過這種方式，學(xué)生能夠較為輕松、簡單地掌握“圖形的運(yùn)動”一課的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、結(jié)語

要切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，課堂就是主戰(zhàn)場。影響課堂高效率的因素很多，但課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我們教師只有理性地認(rèn)識，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，精心研究教學(xué)、研究學(xué)生，不斷調(diào)整和提升，才能夠打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪祝芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（05）：63

[2]董斐.我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（03）：184-186

[3]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180