對初中語文活動課的實踐探討

馬洪香

摘要：語文學(xué)科是達到課標的情感、態(tài)度和價值觀的主要載體，語文課堂是對學(xué)生德育滲透的主陣地。語文教師應(yīng)如何把教書育人在語文課上演繹，使語文課作為對學(xué)生道德、情感培養(yǎng)的主課堂。

關(guān)鍵詞：語文；活動課；探討

21世紀是知識經(jīng)濟時代，以德育為首，強化人文教育更顯示其特定的歷史要求，語文學(xué)科是達到課標的情感、態(tài)度和價值觀的主要載體，語文課堂是對學(xué)生德育滲透的主陣地。語文教師應(yīng)如何把教書育人在語文課上演繹，使語文課作為對學(xué)生道德、情感培養(yǎng)的不可或缺的主角呢？

一、肩負神圣的歷史使命，既傳遞學(xué)生知識、開發(fā)學(xué)生心智又塑造學(xué)生人格。

當今世界，知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度日益加快。我們廣大教師肩負的歷史責(zé)任是何等重大而莊嚴。我認為今天我們做老師，最大的價值就在培養(yǎng)具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式的一代新人，新世紀教師肩負神圣的歷史使命，所以我們教師在教育活動中不只是知識的傳授者，而又擔負著培養(yǎng)學(xué)生心智，形成健全人格的主要任務(wù)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。用課文中所包含的真摯感情，來扣擊學(xué)生心弦，激發(fā)情感，溝通共鳴，培養(yǎng)健康的審美情感，塑造良好的心智品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、教師要發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用，既傳輸自我良好的情感又用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶。

實施素質(zhì)教育，從根本上說，就是要使每一個受教育者得到全面發(fā)展，這種發(fā)展包括精神方面的、道德方面的、創(chuàng)造能力方面的、情感方面的，以及體魄方面的。教育家烏申斯基所強調(diào)的：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！彼^“已不正焉能正人”，惟有如此，學(xué)生才能警其師，信其道?？梢赃@么說，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。

教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響，因此要培養(yǎng)學(xué)生堅定的信念、遠大的理想，讓他們確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國的使命感，增強努力學(xué)習(xí)、提高能力奉獻社會的責(zé)任感。我們的教師首先必須有堅定的信念和遠大理想，有自己正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的道德情操，崇高的人格力量。在學(xué)生在發(fā)揮出偉大而高尚的作用。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生，無是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的。

從這一角度講，作為教師，學(xué)生美好人生掌握在我們手中，課堂是主要陣地，我們應(yīng)如何運用呢？初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。作為語文教師，除了自身有對祖國文字的深切熱愛，引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國語言文字的優(yōu)美、生動，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和深厚的愛國主義感情的同時，著重突出的是將教書育人滲透人文精神的的教學(xué)機制，轉(zhuǎn)化到語文教學(xué)實踐的中去。

（一）作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術(shù)----廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

（二）在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。

傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也已有信心。