小學數(shù)學和現(xiàn)代教育技術相結合芻議

王英

摘要：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

關鍵詞： 小學數(shù)學；現(xiàn)代教育技術；運用；思考

計算機多媒體技術應用在教學中是非常需要和必要的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學生知識面的不斷擴大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，這促使我們必須擁有越來越多的教學資源。雖然傳統(tǒng)的教學方式和教學媒體滿足不了我們這種對信息資源的日益渴求，但計算機多媒體技術的多樣化、及時性和廣泛性正好應對了我們的需要。因此我們必須靈活應用現(xiàn)代教育技術手段，充分利用計算機多媒體技術及其網(wǎng)絡上豐富的信息資源為我們的教學工作服務。本文就此談談我的一點看法。

一、運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學習興趣。

興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們運用現(xiàn)代教育技術手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。如教學小學數(shù)學第一冊"同樣多"這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領巾。啟發(fā)學生，紅領巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志，只要我們認真學習，就一定能早日戴上紅領巾。然后一條一條地閃爍紅領巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學習氛圍的營造，學生學習積極，情緒高漲，很快就在一一對應的基礎上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術，增強信息強度。

從信息論的角度看，現(xiàn)代教育技術是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內觀等方面相互轉化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學的需要進行設計和處理。同時，依據(jù)小學生好奇、好動、好勝的心理特點，現(xiàn)代教育技術在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生注意力，調動學生多種感官參與學習。如教學"分數(shù)的初步認識"時。先在大屏幕上出示一個圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出"平均分"。隨后再出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是"平均分"。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息強度。學生很容易比較得出："只有每份分得同樣多時才是平均分"這一結論。這樣通過現(xiàn)代教育技術手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。

三、運用現(xiàn)代教育技術，突破教學難點。

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。運用現(xiàn)代教育技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。在教學量角和畫角時，由于學生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用現(xiàn)代教育技術在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認識量角器，為量角和畫角做好準備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間概念。然后讓學生在視頻臺上量角和畫角，展示學習效果。這樣，教師、學生、現(xiàn)代教育技術三者相互交流，突破了量角畫角這一教學難點。同時，明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。

四、運用現(xiàn)代教育技術，擴大信息密度。

現(xiàn)代教育技術作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內傳播信息容量大，速度快的特點。運用現(xiàn)代教育技術，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。如教學分數(shù)的意義后，運用現(xiàn)代教育技術對幾組題進行訓練，在很短的時間內就完成了，既縮短了時間，又強化了練習效果。

五、體現(xiàn)自主式、合作式、探究式的學習方式，培養(yǎng)學生個性，

由于知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生對形、點、空間圖形等，看不見摸不找，利用制作的課件手段，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，把整體的可以分解，或把面組成體等，突破知識的重點和難點，符合小學生的認知特點。新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代網(wǎng)絡的快速發(fā)展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境，讓學生有機充分展示自我的個性，優(yōu)化學習方式，獲得新知。新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新型人才具有重要的意義?，F(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。網(wǎng)絡技術下，不但使學生掌握知識與技能，還展示了學生學習過程，知識的形成過程，同時使學生的情感、態(tài)度、價值觀得以提高，有了多角度思考方法和多種解題思路。學生都有創(chuàng)新的潛能，也存在著參差上的差異，要注重個別，因材施教，通過課題實施，促進學生主體、自主的發(fā)展，引導學生標新立異，各抒己見，培養(yǎng)其思想的多向性、批判性及獨特性。

總之，現(xiàn)代教育技術是知識傳輸?shù)挠行лd體，是更新教學方法，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實施素質教育，提高課堂教學效率的重要手段。