小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

胡貴榮

摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，特別是數(shù)學(xué)基本運(yùn)算能力的提高。當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣不高。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，期望能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)習(xí)小組為基本單位的，利用系列活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的，以整體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征有：①以小組為基本組織形式。小組的組建應(yīng)該是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在組建小組時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的綜合情況，使小組成員互補(bǔ)，發(fā)揮小組合作的作用。組間同質(zhì)即小組間的差異小，確保小組競(jìng)爭(zhēng)的公平。②互補(bǔ)性。即小組成員的特點(diǎn)不同，以使不同水平和特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)。③自主性，即在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生要有自主合作意識(shí)，能主動(dòng)和其他學(xué)生開展合作探討。④互動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，主張?jiān)诮虒W(xué)中利用各種關(guān)系互動(dòng)，以形成立體化的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方面存在的問題

1.組內(nèi)分組標(biāo)準(zhǔn)單一。當(dāng)前，很多教師以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的其他特征，不利于小組合作的開展。2.小組成員參與活動(dòng)機(jī)會(huì)不均等。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與的多，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生參與的少，不利于合作學(xué)習(xí)的開展，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化。3.學(xué)習(xí)規(guī)則不明確。雖然有的小組合作學(xué)習(xí)雖然看似熱鬧，但隨意發(fā)言現(xiàn)象嚴(yán)重，有的相互推辭。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)規(guī)則不明確，學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)，不知道如何聯(lián)系新舊知識(shí)，不知道如何選擇學(xué)習(xí)策略。4.小組成員不會(huì)合作。小組成員缺乏必要的、有效的互動(dòng)，產(chǎn)生意見沖突時(shí)不能有效化解。5.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。主要是忽視了學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，對(duì)少言寡語的學(xué)生較少關(guān)注，不利于合作學(xué)習(xí)積極性的提高。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中教師的不足

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不透。由于專業(yè)知識(shí)方面的欠缺，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不夠，難以在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中促成有效合作學(xué)習(xí)的形成，使實(shí)際的活動(dòng)不可控制。2.教師缺乏必要的指導(dǎo)。有的教師對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格，有的教師小組分配不合理，有給學(xué)生的思考時(shí)間不夠。3.課堂評(píng)價(jià)不科學(xué)。在數(shù)學(xué)小組合作中，教師是唯一評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏激勵(lì)性；只關(guān)注結(jié)果，而不注重過程。4.內(nèi)容選擇隨意。一些教師不論教學(xué)內(nèi)容是否合適，討論的難度小，本應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量受影響。5.“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式不科學(xué)。當(dāng)前，很多教師偶爾開展小組合作學(xué)習(xí)，平時(shí)上課還是以講授法為主，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一方式還沒有扎實(shí)去應(yīng)用。6.準(zhǔn)備不充分。部門教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)不明確，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不合理；不知道采用什么方式開展小組合作學(xué)習(xí)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的不足

1.學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈。一些組員不愿意與他人合作，聽不進(jìn)去別人的意見，組員之間各抒己見，合作氛圍不濃厚。2.合作能力差。有的小組以組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)異者為依靠對(duì)象，不主動(dòng)思考；有的小組威信低，指揮不動(dòng)組員；還有的組員將難題留給組長，導(dǎo)致多數(shù)人呈旁觀狀態(tài)。有的組員坐享其成，不注重知識(shí)的探究。3.責(zé)任感缺失。有的組員態(tài)度積極，不配合，依賴他人。4.缺乏合作學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生不懂得合作學(xué)習(xí)方法，如不知道如何表達(dá)，不知道如何與他人相處。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

（一）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程

第一，科學(xué)組建合作小組。教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況、個(gè)性心理、能力傾向等，讓教師做到心中有數(shù)。要合理確定小組規(guī)模的大小，一般為5人左右為宜。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，形成男女混合、不同生活背景的學(xué)生混合、不同能力的混合。還要合理安排座位，如半弧形、田字格等。

第二，明確學(xué)生責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)按照合作任務(wù)的需要給每個(gè)學(xué)生制定一定的分工，如組長、計(jì)時(shí)員、檢查員等。組長負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織、引導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)任務(wù)。小組骨干成員應(yīng)擔(dān)負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把握討論方向。

第三，實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)。將小組成員的共同努力成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)合作氣氛的形成，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)采取不同的評(píng)價(jià)方式和角度。例如形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，整體性評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)的結(jié)合等。還應(yīng)實(shí)施教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，提升評(píng)價(jià)的多元化，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（二）教師的改進(jìn)對(duì)策

第一，改進(jìn)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師要從內(nèi)心接受和認(rèn)可合作學(xué)習(xí)，投入更多的時(shí)間和精力開展小組合作的研究，積極推動(dòng)民主、合作的課堂氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生理解和接受小組合作學(xué)習(xí)，掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法。

第二，教師要做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)確定小組合作學(xué)習(xí)的方式，如中心發(fā)言式、針對(duì)式等；要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，表述要清楚；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三，教師要做好合理的調(diào)控。要確保學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間，要給予學(xué)生必要的講述。要及時(shí)指導(dǎo)，確?；顒?dòng)的順利開展。要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生小組合作技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)總結(jié)。要幫助學(xué)生處理好合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的積極參與。要激發(fā)成員的責(zé)任感。

結(jié)語

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用小組合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理分組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，并給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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