嘗試教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙悅

摘要：嘗試教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試初步解決問題。最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點，針對性地進行講解，只要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用有機結(jié)合，可使學(xué)生的嘗試活動取得成功。

關(guān)鍵詞：調(diào)動積極性；教學(xué)宗旨；深化重點、難點

嘗試是一種理念、也是一種精神。嘗試教學(xué)的實質(zhì)可以表述為：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試初步解決問題。最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點和教材的重點，針對性地進行講解，只要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用有機結(jié)合，可使學(xué)生的嘗試活動取得成功。近年來，我校英語科組運用嘗試教學(xué)理論，開展英語教學(xué)改革，取得了良好的效果，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覀兊捏w會。

一、掌握嘗試教學(xué)理論的基本思想--調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

邱學(xué)華說：“教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用”。求知欲是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為了使學(xué)生的好奇心升華為求知欲，把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)為學(xué)生渴望“學(xué)”的需要，我們每節(jié)課巧妙地設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，活化教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。例如：在講授購物時，教師預(yù)先把準(zhǔn)備好的水果、食物、飲料一齊放在講臺上，象商店一樣，引起學(xué)生的注意。然后向?qū)W生說：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)What would you like？I would like……這一句型，讓我們把課堂當(dāng)作一個商店：講臺是商店中的一角，教師是售貨員，同學(xué)們是顧客。只要你們能認(rèn)真上好這一節(jié)課，把書本知識運用到實踐中去，就能“買到”你最喜歡吃的東西。由此，掀動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生們不知不覺地投入到歡樂的商店買賣情景中。人人動腦、動口、動手，積極嘗試，爭著上臺表演，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，教材的重點難點迎刃而解。

二、落實嘗試教學(xué)的宗旨—“先試后導(dǎo)，先練后講。”

“先試后導(dǎo)，先練后講”是嘗試教學(xué)的宗旨。如何結(jié)合英語科教學(xué)實際，將其精神實質(zhì)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，我們在下面四個方面作了探討。

（一）認(rèn)真設(shè)計準(zhǔn)備練習(xí)，作好學(xué)習(xí)輔墊。

準(zhǔn)備練習(xí)是讓學(xué)生做與新課有密切聯(lián)系的練習(xí)或小測驗，為解決新課的重點 和難點作好輔墊。準(zhǔn)備練習(xí)設(shè)計得是否精妙，直接影響每一節(jié)課的效果，起著舉足輕重的作用。

（二）設(shè)計嘗試題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

所謂嘗試題，就是一些與新課重點內(nèi)容相仿的口、筆頭練習(xí)題。它需以舊知識為基礎(chǔ)，運用知識的遷移進行回答問題或測試比賽的形式，從中滲入本課新知識。當(dāng)學(xué)生完成準(zhǔn)備練習(xí)明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)與目的后，教師能上能馬上出示嘗試題，讓學(xué)生一面自學(xué)課文，一面試著去做嘗試題。這樣可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（三）嘗試練習(xí)，深化重點、難點。

嘗試練習(xí)是學(xué)生完成嘗試題后，學(xué)生獲得初步嘗試成功的喜悅時師生共同分析知識規(guī)律，然后讓學(xué)生再次做練習(xí)，深化重點和難點。學(xué)生根據(jù)教師在幻燈上出示的嘗試練習(xí)，去聽課文錄音，自閱課文，回答問題，集體評議，然后分角色扮演朗讀課文，讓學(xué)生參照黑板書寫出來的重點句型和語言點做第二次嘗試練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生做不同濃度的題目。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對新知識的理解，起到舉一反三的作用。

（四）知識反饋，當(dāng)堂解決問題。

新課知識講授完后，我們總是用五分鐘左右的時間進行知識反饋。例如，進 行一些小型的學(xué)習(xí)競賽活動，聽力訓(xùn)練或筆頭小測驗，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生當(dāng)堂互批。這樣，可以開拓上層生智力，照顧中下生當(dāng)堂解決疑難問題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。英語課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的英語口語、口頭表達能力和邏輯思維能力。

語言是表達思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學(xué)生的英語口語、口頭表達能力、邏輯思維能力就會大大提高。

總之，通過運用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)生個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。幾年來，我校運用嘗試教學(xué)理論，開展英語教學(xué)改革，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。