對普通高中體育與健康課程標準（2017年版）中“實施建議”的思考

于暉 詹瑩瑩

摘要：2017年版普通高中體育與健康課程標準對實施建議提出了新的要求，提高教學質量，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成于發(fā)展。運用文獻資料等方法，對17年版的課程標準與03年實驗版課程標準相對比，以新的課程性質和理念為依據，分析普通高中體育與健康課程標準（2017年版）中實施建議，旨在提高教學質量，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成于發(fā)展，為新課程改革的實施提供一定的參考。

關鍵詞：高中體育與健康；課程標準；實施建議

前言

2018年1月16日教育部召開新聞發(fā)布會宣布：《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》經國家教材委員會審查通過，2017年底印發(fā)，2018年秋季開始執(zhí)行。《課程標準（2017年版）》重點強調要把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為本課程的出發(fā)點和落腳點，學科核心素養(yǎng)引領課程目標、課程內容、教學方式、學習評價等，對學生學業(yè)質量的評價也是集中在學科核心素養(yǎng)形成的程度和水平方面；非常重視在體育與健康教學中，通過創(chuàng)設復雜的情境、學練結構化的知識和技能、保證適宜的運動負荷、進行多樣化的體能練習等促進學科核心素養(yǎng)的形成。

黨的十九大報告要求：“增強狠抓落實本領”“以釘釘子精神做實做細做好各項工作”?！墩n程標準（2017年版）》是國家文件，體現(xiàn)了國家意志，是黨和國家對高中學生培養(yǎng)的新要求，體現(xiàn)了思想性、方向性、先進性和科學性，因此我們要像“釘釘子”一樣，將《課程標準（2017年版）》扎扎實實的落實到教學中。2017年版的課程標準相對于03年版的課程標準在實施建議方面有諸多的改進，下面從教學建議，學習評價建議，學業(yè)水平評價方案和地方與學校實施建議這四個方面進行對比與研究。

一、對教學建議的思考

（一）選項教學組織建議的變化。

選項教學組織建議中增加了年級內與班內選項相結合教學組織形式，這種組織形式是將同一年級的幾個班組合在一起進行選項，任課教師對這幾個班的學生選擇的項目分別進行教學，這種教學形式的實施需要教師擅長多種運動項目，而且由于分班打亂了原有班級的凝聚力，在一定程度上增加了教師的管理難度。

（二）教學計劃制定建議的變化。

實驗版的教學計劃分別從水平、單元和學時三個方面來提出建議，而07年課程標準從學段、模塊和課時三個方面對教學計劃提出建議，這種闡述方式結合教學目標，從大到小，由上至下，有助于促進學生形成學科核心素養(yǎng)的意識，合理的設置自己的學習目標，選擇學習內容和方法。

（三）新增課堂教學建議。

17年版的課程標準對課堂教學建議做了詳細的闡述，強化目標意識，將學科核心素養(yǎng)完整地滲透到學習目標中；樹立新的知識觀，從注重單個知識點和技術教學向注重學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉變；改變教學方式，促進學生積極主動地學習；線上線下學習深度融合，提高學生的信息素養(yǎng)；重視區(qū)別對待，關注每個學生的進步和發(fā)展；保證一定的運動負荷，提高學生課堂學習效果；根據運動技能的特點，采用有針對性的教學策略；課內外有機結合，培養(yǎng)學生參與課外體育活動的習慣；關注地區(qū)和學校差異，努力形成學校教學特色；重視健康教育課的教學，運用靈活多樣的教學形式；處理好體育與健康課程與國家相關政策要求和活動的關系，共同促進學生健康、全面發(fā)展。

（四）對學習評價的建議。

17年版的課程標準增加了“激勵”的學習評價目的，體現(xiàn)了新課程標準可持續(xù)的評價目的。在學習評價的內容方面，實驗版強調的是體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、以及健康的行為的評價，而17年版的課程標準要求緊扣學科核心素養(yǎng)，根據學生學業(yè)質量標準對其運動能力、健康行為和體育品德給予關注。

二、對學業(yè)水平評價方案設計建議的思考

（一）新增模塊百分制成績與等第評定轉換表。

階段性學業(yè)質量評定是指每學年多個模塊考核結束后，進行的學習成績評定。對照模塊百分制成績與等分評定轉換表，得到等級與積分，再將本學期所有的積分相加，即為本學年的學業(yè)質量水平。較之實驗版，07年版的體育與健康課程標準對成績與積分轉換有明確的評定，當單個模塊成績大于或者等于90分以上，為A等，可獲得積分為5分；當單個模塊成績大于等于80分小于等于90時，為B等，可獲得積分為4分；單個模塊成績大于等于70分小于等于80時，為C等，可獲得積分為3分；單個模塊成績大于等于60分小于等于70時，為D等，可獲得積分為2分，單個模塊成績小于等于60時，為E等，可獲得積分為1分。

（二）新增學業(yè)水平成績評定表。

根據模塊百分制成績與等第評分表，將12個模塊的分數轉換成積分后相加，得出的總積分對照學業(yè)水平成績評定表，可得出該省在高中階段的體育與健康學業(yè)水平等級。較之實驗版，07年版的體育與健康課程標準對學業(yè)水平成績評定也有明確的評定，當各模塊總積分大于或者等于54分以上，為A等；各模塊總積分大于等于48分小于等于54時，為B等；各模塊總積分大于等于36分小于等于48時，為C等；各模塊總積分小于等于24分小于等于36時，為D等，各模塊總積分小于等于24時，為E等。

三、對教材編寫建議的思考

（一）教材編寫基本要求的變化。

教材編寫應以培養(yǎng)學生學以致用能力為重點，體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心的課程理念，不僅要重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族民間傳統(tǒng)體育等內容，還要善于利用多種信息技術手段，營造出知識與運動情境，生活與知識的課堂情境?？偠灾?，教材編寫要貫徹并落實黨的教育方針和立德樹人根本任務，體現(xiàn)健康第一的指導思想，突出體育與健康學科的育人價值，使其成為培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的載體。

（二）教科書呈現(xiàn)形式的改變。

實驗版教材呈現(xiàn)的建議主要以豐富多彩，吸引眼球為主，17年版在實驗版中建議的基礎之上，以實用性為主，要求教科書呈現(xiàn)方式與體育實踐課內容相結合，編排內容應形式多樣，以問題解決為導向，注重教學內容的科學性和實用性，重視學習活動設計，創(chuàng)設貼近學生實際的學習情境，啟發(fā)學生運動結構化的科學知識和原理解決實際問題，為學生提供質疑與思考的空間，引導學生主動探索，構建知識。同時17年版體育與健康課程標準對紙張，紙的顏色字體做出要求，裝幀牢固，版面美觀，符合國家的有關標準，符合學生的身心健康要求。

（三）教材內容選擇的建議。

教材選擇的內容主要包括體能選擇、體育文化傳播，運動原理的選擇和健康教育四個方面。體能知識可選擇基本原理與方法，計劃的制定，測量和評價等等；體育文化可選擇體育運動的演變與發(fā)展，奧林匹克文化和文明觀賽等等；運動原理是參與實踐活動的重要理論支撐，包括體育運動的基本原則，運動機能形成的基本方法，運動安全保健和處方等；健康教育包括科學的健康觀，營養(yǎng)與食品安全，常見疾病預防和社會適應能力等。

四、對地方與學校實施建議的思考

（一）新增地方實施建議。

17年版課程標準充分考慮我國地方差異，各行政部門與教研機構可結合各地的實際條件，制定實施課程標準切實有效地辦法，創(chuàng)設課程實施的環(huán)境與條件。本建議主要要求地方建立實施課程標準的組織機構，制定地方實施課程標準的政策與措施，制定地方體育與健康課程實施方案，并為實施課程標準提供必需的條件保障。

（二）新增學校實施建議。

學校是實施教育的主陣地，是貫徹實施課程標準的關鍵環(huán)節(jié)，17年版課程標準也對學校實施提出了一列建議，希望學校成立教學指導機構，落實專人分管，加強對體育與健康課程實施的指導，制定本校課程實施的計劃，并提供體育與健康課程實施的人力，時間和物質條件保障。

2018年是貫徹落實黨的十九大精神的開局之年，是修訂后的新的課程標準開始執(zhí)行的第一年。讓我們將修訂后的體育與健康課程標準落實到課程實施的各個育人環(huán)節(jié)之中，著力發(fā)展素質教育，通過運動能力助自然生命之長，健康行為助社會生命之寬，體育品德助精神生命之高，培養(yǎng)學生成為人格完善的立體人，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]中國人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社， 2003.

作者簡介：

于暉，女（漢族），黑龍江省哈爾濱，主要研究方向體育教育訓練學。