淺談如何讓藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂

任靜

摘要：如今小學(xué)的教育在全國的教育中占據(jù)著重要的地位，而生動形象的圖畫、音樂和表演等藝術(shù)性應(yīng)用于教學(xué)不僅能讓枯燥的語文文字科目變得有趣易懂，更能調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是知識，而且能夠更直接、更深刻地得到震驚、景仰、欣慰、榮譽等各種美的感受。因此，藝術(shù)化的語文教學(xué)是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；藝術(shù)；重要性；應(yīng)用途徑

著名語文教育家呂叔湘先生曾說過：“語文教學(xué)不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?！痹忈屃苏Z文這一基礎(chǔ)性學(xué)科的獨特性。既然將語文教學(xué)定性為藝術(shù)，我們就應(yīng)該嘗試用藝術(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用各種藝術(shù)手段為教學(xué)所用，讓藝術(shù)走進(jìn)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中學(xué)，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了能力，還受到了藝術(shù)的熏陶，提高了學(xué)生的審美能力，而且對養(yǎng)成學(xué)生積極、樂觀、活潑、勇敢、堅毅的性格和美好的情操起著十分積極的作用。鑒于此，筆者對讓藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂的教學(xué)途徑進(jìn)行了探討。

一、讓圖畫走進(jìn)語文課堂，輕松掌握知識

圖畫是人們喜聞樂見一種藝術(shù)形式，圖畫也非常受學(xué)生的歡迎，這是因為畫面是形象的，學(xué)生們大都是通過形象去認(rèn)識世界的，圖畫再現(xiàn)了生活的畫面，學(xué)生用不著通過語言去理解，一看就明白。語文課文中描寫了許多動人的畫面和場景。用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，課文一下子就鮮活起來。利用課文插圖，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能加深對課文的理解，能收到事半功倍的效果。對于不同的插圖，應(yīng)采取不同的應(yīng)用方法來提高教學(xué)效果。人物畫的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景，生平遭遇來揣摩畫面人物的心態(tài)；文意圖的應(yīng)用，可分析畫面內(nèi)容，明確它們之間的相互關(guān)系，理解畫意；環(huán)境圖的應(yīng)用，可先分析景物，揣摩它究竟描繪的是一個什么樣的環(huán)境，再結(jié)合課文理解它對刻畫人物，提示主題的作用；在用圖畫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文時，如果沒有現(xiàn)成的圖畫，而教師又有一定繪畫基礎(chǔ)，簡筆畫不失為一種簡便易行的直觀教學(xué)手段，簡筆畫比語言文字更直觀形象，學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識。在課文的字詞教學(xué)中可用簡筆畫，如在教學(xué)《鸕鶿》時，講解“喉囊”一詞時，就可以簡單勾勒出其形象，這樣可加深學(xué)生的印象，幫助記憶、指導(dǎo)學(xué)生理解課文時也可用簡筆畫；再比如教學(xué)《找春天》時，在教學(xué)過程中可采用簡筆畫的手段畫出探頭的小草、剛開的小花、發(fā)芽的柳枝，讓學(xué)生從簡筆畫中感受到春的氣息，從中更好地感受詩中蘊含的色彩美、動態(tài)美，品味詩歌語言的精煉以及詩人當(dāng)時無比喜悅的心情。

二、讓音樂走進(jìn)語文課堂，陶冶學(xué)生情操

音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式，是世界性的語言，“音樂無國界?！币魳纺軒Ыo人無限的遐思和美的享受，是心靈的交匯、情感的共鳴撞擊出的音符。常言說“好的開頭是成功的一半”，以音樂導(dǎo)入新課，創(chuàng)造最佳氛圍，借助“視聽”，熏陶感染，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，如學(xué)《孔雀東南飛》時，首先讓學(xué)生欣賞越劇《孔雀東南飛》，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去品味蘊含在字里行間的人情美、自然美。為了更深一步加強學(xué)生對焦劉二人的愛情悲劇的感知，繼而播放《孔雀東南飛》的課文錄音，那聲情并茂的語言，那纏綿凄婉的音樂讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛。學(xué)生被老師所創(chuàng)設(shè)情景所深深吸引，情商得到發(fā)掘，性靈得到了陶冶。這為學(xué)習(xí)課文分析人物的思想基礎(chǔ)是保家衛(wèi)國打下了基礎(chǔ)。學(xué)生也很輕松的學(xué)完課文。

三、讓表演走進(jìn)語文課堂，加深學(xué)生對課文的理解

兒童具有先天的表演天賦和較強的表演欲望，如果整堂課讓他們規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽課，既壓抑了潛能又壓抑了個性，久而久之學(xué)生會覺得課堂氣氛單調(diào)、枯燥，也不能夠調(diào)動學(xué)生的主體性和客觀參與意識。而表演能幫助學(xué)生加強對事物的理解和情感表達(dá)。表演體驗可以應(yīng)用在童話、寓言或故事性較強的課文等題材的課文中。除了應(yīng)用幽默、圖畫、音樂、表演，這些藝術(shù)的直觀手段的運用，有條件的地方還可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，多媒體這一綜合應(yīng)用各種藝術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段使我們藝術(shù)教學(xué)更加輕松更加高效。

四、讓快樂的活動走進(jìn)語文課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，積累知識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”在課堂教學(xué)中，教師要不拘泥于傳統(tǒng)的死記硬背式的積累，而是給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過學(xué)生自主思考積累知識。在平時的語文學(xué)習(xí)中，要注重給學(xué)生生活注入“興奮劑”，讓學(xué)生在快樂的活動中積累語文知識。比如，在登慶都山之前，布置學(xué)生提前查閱慶都山的詳細(xì)資料，讓學(xué)生自己做介紹；搞“軍營一日”活動，讓學(xué)生主動與人交流；參觀白求恩紀(jì)念館，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽講解員的介紹，仔細(xì)瀏覽對白求恩的事跡介紹，然后寫一篇感受；舉辦“元旦作文大賽”，讓學(xué)生在緊張的競爭中鍛煉語言表達(dá)能力；開展“找漏洞”比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成查找作文中錯字病句的習(xí)慣……。

運用語言文字是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣需要在聽說讀寫的活動中習(xí)得，傳統(tǒng)的語文教學(xué)重課內(nèi)、重結(jié)論、重理性、重理解， 輕課外、輕過程、輕情感、輕積累的情況特別嚴(yán)重。小學(xué)是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳期也是記憶的關(guān)鍵時期，如果沒有記住該記住的，錯過了積累的最好時機那就犯了無法彌補的莫大錯誤。積累不僅指知識的積累，還有生活的積累和感受的積累，這三者統(tǒng)一才能做到有效積累。通過以上實踐活動，學(xué)生們不僅學(xué)到了不少課本上沒有的知識，積累了大量的寫作素材，也對語文課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

總之，在課堂教學(xué)中藝術(shù)化的教學(xué)手段的應(yīng)用，使我們的語文課堂教學(xué)“有趣”了，“美”了，“活”了，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂 氣氛，提高了學(xué)生審美水平，提高了教學(xué)效果，體現(xiàn)了“以人為本”，使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、探索的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受了生活，享受了人生，更使教與學(xué)的矛盾在藝術(shù)的教學(xué)中得到順利的化解。因此要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，我們就應(yīng)當(dāng)加強對語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，在新課改精神的指引下，在自身素質(zhì)不斷提高中不斷摸索，使我們的素質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]深化閱讀教學(xué)改革 開啟學(xué)生心智之窗[N].赤峰日報，2014.12.10.