利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

韓國敏

摘要：如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂，受到了廣大小學(xué)老師的關(guān)注和青睞。多媒體技術(shù)因能直觀展示、靈活多變又大大節(jié)約了課堂時(shí)間加大課堂容量，有利于教師控制課堂進(jìn)程，讓教師把這40分鐘的課堂教學(xué)高效利用起來。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能很快進(jìn)入老師所創(chuàng)立的教學(xué)情境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)也拓寬了孩子的知識(shí)面，在學(xué)生思維發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面具有事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來思考如何利用多媒體就像我們平時(shí)使用粉筆、黑板一樣得心應(yīng)手，讓多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂。讓一些學(xué)生難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化從而幫助教師突破重點(diǎn)，學(xué)生掌握難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，對(duì)于一節(jié)精彩的課而言，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。一上課就迅速吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

二、化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

我們?cè)u(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否成功，往往是看教學(xué)的難點(diǎn)是否突破，學(xué)生是否掌握了知識(shí)的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，書本的知識(shí)往往很枯燥，他們喜歡鮮明的圖片、動(dòng)聽的音樂和形象的動(dòng)畫。而多媒體恰恰就有著多樣的展示方式，極大突破了常規(guī)教學(xué)時(shí)的各種局限，讓很多以前只能通過教師語言描述的事物、場(chǎng)景、過程從抽象變成具體，以學(xué)生喜歡又接受的形式出現(xiàn)。因此，我們可以利用多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)教學(xué)中老師語言表述和學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，上課伊始，老師利用課件出示大量生活中物體上的角讓學(xué)生抽象認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)，然后在利用課件效果在圖片中抽象出角，一個(gè)顏色鮮明的角在學(xué)生眼前閃爍出現(xiàn)，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，角的特點(diǎn)隨即在孩子的心中明了——有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。隨后又出示大量建筑、用品中的角，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)物中，再次體會(huì)“角”的特點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，促進(jìn)學(xué)生自主探究

現(xiàn)在，越來越多的人崇尚這樣的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和親身實(shí)踐，而不是老師一味以講為主的灌輸式教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生探索的欲望變得更為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以老師為中心，學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂的氣氛比較沉悶，而現(xiàn)在的教學(xué)，作為老師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程；讓學(xué)生成為課堂的主人，老師在這里只需扮演一個(gè)課堂的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷了探索的過程，形成了解決問題的技能和方法，也獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這就要求我們教師在教學(xué)過程中積極利用多媒體技術(shù)，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助一些課件的直觀、多變、富有趣味的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。探索欲望是兒童的天性，而多媒體技術(shù)利用其獨(dú)特的交互性給課堂教學(xué)提供一個(gè)給你讓孩子自主探索的平臺(tái)，它的靈活機(jī)動(dòng)的模式，使得原本一些復(fù)雜的展示環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)單起來，一些難以用語言描述的過程變得形象起來。

四、重視過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

我們都知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)過程中需要揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽地猜想結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論，從而自主發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助多媒體能有效地展示出知識(shí)的猜想驗(yàn)證過程，不僅優(yōu)化了教師的教，更激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的精神。 例如在教學(xué)《三角形面積》一課時(shí)。首先復(fù)習(xí)長方形、平行四邊形面積的計(jì)算公式，利用色彩鮮明的多媒體課件展示了平行四邊形面積的計(jì)算方法，然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試不同的方法計(jì)算出三角形的面積，發(fā)現(xiàn)幾種方法都比較復(fù)雜不易計(jì)算。最后利用多媒體進(jìn)行直觀展示兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。課件展示出了兩個(gè)完全一樣的三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)、拼搭的過程，變成了一個(gè)平行四邊形。克服了使用教具演示時(shí)不夠直觀清晰的狀態(tài)，學(xué)生很快把三角形面積計(jì)算和平行四邊形面積聯(lián)系起來，在這樣的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)三角形的面積公式也就易如反掌了。

這樣通過動(dòng)手操作與形象觀察的有機(jī)組合，把一個(gè)復(fù)雜的面積推導(dǎo)過程形象展示出來，不僅使學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，降低了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識(shí)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華。

在教學(xué)過程中，我們可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)展示，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，更好掌握知識(shí)，提升情感體驗(yàn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。