大數(shù)據(jù)守護農(nóng)村留守兒童成長

摘要：大數(shù)據(jù)的應用在城市管理、商業(yè)運作上并不新鮮，但如果將大數(shù)據(jù)的概念與偏僻的農(nóng)村留守兒童結(jié)合起來，將給留守兒童的生活、學習帶來顛覆性的變革。早在2017年，全國留守兒童大數(shù)據(jù)綜合服務平臺就推出，大數(shù)據(jù)為留守兒童提供安全防護、預警應急、公益救助、健康監(jiān)測、醫(yī)療援助等綜合服務。它為農(nóng)村留守兒童提供了全天候的信息，基于大數(shù)據(jù)提供的信息服務的個性化、及時化特點，媒介的學習功能也將在留守兒童身上表現(xiàn)出最大化。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；留守兒童；信息服務

一、提供兒童全天候信息

缺失照顧是目前農(nóng)村留守兒童面臨的最主要問題，依托于大數(shù)據(jù)技術建立起來的集多功能于一體的信息服務中心，通過對海量信息資源進行數(shù)據(jù)搜集、整合，對農(nóng)村留守兒童進行精準定位、檢測、及時通訊，為留守兒童提供了全天候全方位的信息。

1.安全信息：農(nóng)村留守兒童全天候的安全信息成為大數(shù)據(jù)首要作用。農(nóng)村留守兒童大數(shù)據(jù)安全信息服務的具體形式表現(xiàn)為：留守兒童通過佩戴可穿戴設備，如定位手環(huán)、手表或可放置于口袋、書包、鞋子等具有定位功能的“彩虹豆”，將位置信息實時傳送到大數(shù)據(jù)平臺中心，家長或老師隨時通過移動APP查看兒童的具體位置，同時大數(shù)據(jù)平臺中心與公安報警系統(tǒng)和天網(wǎng)工程的連接，隨時保持警戒狀態(tài)。大數(shù)據(jù)提供的安全信息成為兒童安全保障的第一道屏障，這種信息服務不同于傳統(tǒng)的知識性、娛樂性的信息傳播，它對于兒童的人身安全起到了現(xiàn)實作用。

2.心理信息：農(nóng)村留守兒童與父母長期分離，由于在成長關鍵期思想認識和價值觀念缺乏有效的指導，致使留守兒童的親情感趨于冷淡，他們或多或少出現(xiàn)焦慮、自閉自卑、性格孤僻、缺乏責任感等不同的心理問題。與傳統(tǒng)的心理干預不同的是，大數(shù)據(jù)對留守兒童心理狀況干預是將兒童具體的行為動作數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為兒童的心理信息而對兒童提供不同的服務。需要解釋的是，這里兒童具體的行為動作數(shù)據(jù)包含兒童行為動作數(shù)據(jù)、表情數(shù)據(jù)、聲音數(shù)據(jù)、視頻數(shù)據(jù)等，通過將不同數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相對應的具體數(shù)值而對兒童的心理狀態(tài)進行干預。

3.信息管理：留守兒童作為一個特殊的未成年人群體，處于成長發(fā)育的關鍵期，他們的成長狀態(tài)隨時可能發(fā)生變化，每個兒童攜帶的信息也趁風轉(zhuǎn)帆。如果說過去關于農(nóng)村留守兒童的數(shù)據(jù)和信息是模糊的、靜態(tài)的和不全面的，那么留守兒童大數(shù)據(jù)平臺提供的是動態(tài)化全方位的信息管理。它為每一個留守兒童建立專門檔案，實行一人一檔管理，家長老師可以參與留守兒童的檔案建立、檔案維護、檔案追蹤、檔案歸檔等每一個步驟，通過手機APP遠程對留守兒童的信息管理進行動態(tài)監(jiān)測和管理。

二、建構(gòu)了一個互動的群體

雖然互聯(lián)網(wǎng)時代的自由性、開放性、交互性在當今時代掀起了一場大爆炸式的顛覆，但守兒童猶如一座“孤島”，他們與外部世界總是有一道隔閡。技術迅速更迭帶來的信息傳播沖擊和改變農(nóng)村留守兒童與外部世界之間的關系，大數(shù)據(jù)在農(nóng)村留守兒童中的應用重新定義了外界獲取農(nóng)村留守兒童信息的方式，改變了傳統(tǒng)農(nóng)村留守兒童與外部世界信息流通的路徑，也建構(gòu)了一個互動的群體。

1.與政府的互動：通過農(nóng)村留守兒童大數(shù)據(jù)平臺，九百多萬的留守兒童不再是冰冷的數(shù)字，而是可以通過數(shù)據(jù)而進行一一對應信息服務的個人。通過“一人一登記，一人一檔案”，留守兒童數(shù)量、年齡、性別、家庭結(jié)構(gòu)、區(qū)域分布、家庭背景、經(jīng)濟條件、學校環(huán)境和留守兒童學習、心理等各方面的變化等可以進行數(shù)據(jù)量化，政府主導的大數(shù)據(jù)平臺中心涵蓋了城市和農(nóng)村，形成一個縱向完整的信息傳播聯(lián)動體系，信息貫穿國家、省、市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)），實現(xiàn)不同行政級別政府對農(nóng)村留守兒童的分級服務模式。

2.與相關部門的互動：橫向來看，大數(shù)據(jù)提供的信息傳播連接民政、教育、公安、衛(wèi)生、計劃生育、人力資源、社會保障、扶貧、共青團、婦女聯(lián)合會、殘聯(lián)和其他留守兒童相關的部門，橫向的信息傳播帶來的信息服務實現(xiàn)了資源整合和信息共享，不僅完成了跨部門的業(yè)務整合，消除了部門之間的分歧、矛盾和不便，還與留守兒童的互動達到了最大化。

3.與社會資源的互動：留守兒童大數(shù)據(jù)平臺提供的信息傳播橋接了留守兒童與社會愛心企業(yè)，愛心企業(yè)通過手機APP可以精準配對農(nóng)村留守兒童信息，了解哪些留守兒童需要哪些社會物質(zhì)或教育資源的幫助，從而實現(xiàn)企業(yè)公益幫扶的高效率與高精準度。

三、提供了一個學習環(huán)境

1982年，傳播學鼻祖施拉姆在《傳播學概論》中將大眾傳播對個人功能定為：雷達功能、控制功能、教育功能、娛樂功能?？梢姡瑢W習是媒介的重要功能之一。相對于傳統(tǒng)的學習環(huán)境，基于大數(shù)據(jù)信息傳播所提供的新的學習環(huán)境具有自身的獨特性。

1.實現(xiàn)個性化學習：跳脫傳統(tǒng)的課堂，大數(shù)據(jù)監(jiān)測農(nóng)村留守兒童的具體學習動作例如課堂上的認真聽講時間、回答問題的次數(shù)、交頭接耳的頻率等，通過將這些具體的行為動作轉(zhuǎn)化為評判兒童學習興趣和學習狀態(tài)的各項指標，再根據(jù)指標分析結(jié)果滿足不同兒童個性化需求。每個留守兒童完成學習-調(diào)整-再學習-再調(diào)整的個性化學習過程，建立符合每個留守兒童個體的行為模型，實現(xiàn)因材施教的普遍可能性，智能預警兒童的學習問題并給予恰當干預，從而實現(xiàn)留守兒童的個性化學習。

2.實現(xiàn)教育資源共享：大數(shù)據(jù)所帶來的信息傳播最大程度地打破了教育資源壟斷，抹平了農(nóng)村留守兒童與城市兒童的差異，重新配置和整合了教育資源，讓教育從封閉走向開放，實現(xiàn)共享。這種信息共享是大數(shù)據(jù)與教育結(jié)合的特殊產(chǎn)物，能夠?qū)崿F(xiàn)全球各個國家、各個地區(qū)的教育資源共享，而且不論社會經(jīng)濟條件好壞，全部免費共享，極大地促進了教育的均衡。

3.實現(xiàn)學習及時管理：大數(shù)據(jù)平臺對留守兒童的學習狀態(tài)進行了實時監(jiān)控，它在不影響兒童學習的情況下記錄跟蹤兒童的學習行為數(shù)據(jù)，教師和監(jiān)護人在獲得兒童各項學習的信息后，準確地作出分析和判斷，及時解決其面臨的學習和心理問題，避免了學習問題的進一步惡化。在這個過程中，信息傳遞的實時性奠定了兒童學習及時管理的基礎。

注釋：

①【美】威爾伯·施拉姆著，陳亮、周立方等譯：《傳播學概論》[M]，新華出版社，1984年版

參考文獻：

[1]孔蕭曼：《用麥克盧漢的觀點淺析大數(shù)據(jù)時代》[J]，《新聞研究導刊》，2016年第7期

[2]浪潮集團：《精準幫扶遇上大數(shù)據(jù)，貴州省留困兒童迎來《歡樂頌》，美通社，http：//www.prnasia.com/story/178915-1.shtml，2017年5月31日

[3]辛聞：《首個留守兒童大數(shù)據(jù)綜合服務平臺推出》，中國網(wǎng)，http：//news.china.com.cn/txt/2017-05/31/content_40933243.htm，2017年5月31日

[4]《大數(shù)據(jù)助力公益創(chuàng)新》，新華網(wǎng)，http：//news.xinhuanet.com/gongyi/2017-09/28/c_129714233.htm，2017年9月28日

本文為2017年江西省研究生創(chuàng)新專項資金項目“江西兒童媒介接觸及媒介素養(yǎng)研究”（編號：YC2017-S112）研究成果

作者簡介：祝麗君，南昌大學新聞與傳播學院碩士研究生，主持江西省研究生創(chuàng)新專項資金項目“江西兒童媒介接觸及媒介素養(yǎng)研究”，發(fā)表中文核心期刊一篇。