趣味化課堂游戲，讓小學數(shù)學教學更高效

李秀嬌

摘要：在小學數(shù)學教學中，游戲化教學是較為有效的數(shù)學教學方法，同時也取得了明顯的教學效果。在實際教學中，教師立足于小學數(shù)學教學實踐，將游戲作為小學數(shù)學教學的切入點，進而能夠在教學課堂中融入多元化的游戲，提高學生的動手操作能力，進而讓小學數(shù)學教學更加有效。本文結合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對趣味化課堂游戲，讓小學數(shù)學教學更高效相關內(nèi)容進行相關探討。

關鍵詞：趣味化；課堂游戲；數(shù)學

前言

小學生所處的年齡階段，非常容易對自己感興趣的事物進行學習，而對于興趣較低的事物則會產(chǎn)生厭煩的情緒，如果在這個階段，教師依然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅不會提高教學效果，還將產(chǎn)生不良的影響和后果。在這個年齡階段，小學生對游戲非常感興趣，小學數(shù)學教師可以利用學生這個心理特征，將不同形式、不同內(nèi)容的游戲融入到小學數(shù)學教學之中，通過游戲活動的組織，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生保持長久的學習熱情和專注度，進而能夠讓學生在游戲的過程中可以潛移默化的學習到數(shù)學知識，以及掌握相關的學習重點和難點。

一、在模擬生活的課堂游戲中，激發(fā)數(shù)學學習興趣

通過實踐和研究表明，學生對于自己在實際生活中較為熟悉的內(nèi)容十分感興趣，即使是小學生，也是如此[1]。同時實踐證明在教學中的相關知識點如果是與學生所熟知的知識點相關，小學生就會抱有非常高的學習熱情和興趣，并且能夠主動參與到學習活動中。因此，在教學過程中教師應該深入研究教學內(nèi)容并結合學生所熟知的生活認知，進而設計相關生活情境進行教學內(nèi)容和情境的創(chuàng)設。例如，在進行“時、分、秒”的教學過程中，在教學開始階段，教師可以在教學之前做搶答“時分秒的游戲”，教師舉出時間，讓學生搶答，這樣就能調(diào)動起學生的學習興趣和積極性，同時進行踴躍的回答問題，學生所回答的問題多數(shù)為正確且準確的，有些同學的回答就會與實際情況有所差異，但是在這個過程中，學生無論是討論還是搶答，都被這樣生活氣息濃厚的游戲問題所吸引，進而能夠有效的在潛移默化中讓學生迫切想了解關于“時、分、秒”的相關知識，促使學生能夠保持高度注意力，并自主積極的投入到相關知識和重點的學習中，進而提高小學數(shù)學課堂教學效果。

二、在動手操作的課堂游戲中，鞏固數(shù)學學習新知

小學生所處的年齡階段由于其活潑、好動、愛玩的特征，小學生在這個時期主要以直觀思維進行學習，然而小學數(shù)學知識中稍微復雜或者抽象的相關知識內(nèi)容就會增加小學生學習的難度。久而久之，小學生就會對數(shù)學學習感覺到吃力，進而產(chǎn)生一些畏懼心理，導致小學生數(shù)學成績無法提升。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以引入一些與課堂教學內(nèi)容相關的操作性游戲，將這樣學生喜歡的操作性游戲引入課堂教學中，就可以讓原本抽象、復雜的數(shù)學知識變得直觀，有利于學生吸收和學習[2]。例如，在講解《長方形和正方形》相關內(nèi)容過程中，如果直接將相關的概念灌輸給學生的話，學生就很難理解，還容易將兩個形狀的概念混淆。這時候教師就可以在課堂中引導學生進行一次操作性游戲活動，讓學生利用廢紙剪裁出一個長為8厘米、寬為3厘米的長方形，以及一個邊長為3厘米的正方形，教師可以讓學生之間進行比賽，看哪個同學剪出的時間比較快，誰就是小活動的優(yōu)勝者，進而教師還可以給學生一些小獎品作為鼓勵。這樣就能夠提高學生們參與的熱情，學生紛紛參與其中。通過如此緊張又歡快的小游戲后，學生就會理解長方形和正方形相關的概念，不用再為書本上自己容易混淆的概念而發(fā)愁，從而充分反映了在小學數(shù)學課堂中應用操作性小游戲能夠鞏固小學數(shù)學學習以及進行新知識理解的作用[3]。

三、在合作探究的課堂游戲中，端正數(shù)學學習態(tài)度

我國新課改對教師的教學行為明確提出要求，其不僅要在教學活動中傳授小學生知識和技能，還要將過程和方法詳細講述給學生，于此同時還要通過教學實踐讓小學生學習到知識重點難點的同時，有義務和責任在其中進行良好的思想道德教育，從而促使學生形成良好的價值觀和道德觀念。因此，在小學數(shù)學教學活動中，教師可以有針對性的組織學生進行合作探究游戲，不僅可有效的糾正學生的學習態(tài)度，還能夠讓其在合作過程中培養(yǎng)良好的合作意識，學生的探究能力以及解決問題的觀念和能力也將提高，從而讓小學生綜合能力得到發(fā)展。例如，在教學中，教師可以設置這樣一個游戲，一塊表155元，一個電炒鍋305元，一件衣服488元，一個燈泡23元，一個電暖風289元，在說完這些規(guī)則數(shù)據(jù)后，教師就可以讓同學們進行分組，然后解答如下問題，如買一個燈泡、一個電暖風和一件衣服總共要花多少錢？如果要買一塊表，一個電炒鍋需要多少錢，如果小華的爸爸身上只帶了600元，可以買哪些東西？通過這樣的合作探究學習，不僅讓學生鞏固了之前學習的“千以內(nèi)加減法”，還讓學生通過合作學習得出更多的答案，也學習到了更深層次的知識，有效為學生日后的數(shù)學學習打下良好的基礎[5]。

總結

數(shù)學是一門應用性極強的基礎學科，也是我國素質(zhì)教育中最重要的一門學科，因此，在實際教學過程中，教師應該提高對數(shù)學教學的重視，但重視并非是加大原始灌輸教學的力度，而是采用多種方法提高小學生學習的興趣。在實際教學過程中，融入趣味化數(shù)學游戲，以游戲方式將復雜、抽象的數(shù)學知識進行轉(zhuǎn)化，進而有利于小學生能夠直觀、容易的學習和理解，進而掌握相關的知識點。同時也要利用趣味化的游戲提高小學生的參與積極性和熱情，讓其能夠積極主動的參與到教學活動中，同時通過合作探究等方式提高學生合作意識、探究意識，從而養(yǎng)成學生學習數(shù)學的習慣和樂趣，提升小學生的數(shù)學應用能力和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉圣.快樂教學，開心學習——游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：55

[2]張雪蓮.游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（32）：112-113

[3]徐文靜.淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（26）：161

[4]邵麗娟.淺談教育游戲在小學一年級數(shù)學教學中的應用策略[J].中國校外教育，2018（17）：42