新高考背景下高中地理教學(xué)策略分析

何書敏

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出使高中地理教學(xué)迎來了新的局面，高考教學(xué)改革背景下，高中地理教學(xué)的重點(diǎn)在于如何進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升高中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式的影響，高中地理教學(xué)依然存在著一些比較明顯的問題，影響著高中生地理學(xué)習(xí)綜合能力的提升。本文從地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對性的提出了新高考背景下高中地理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中地理教學(xué)；現(xiàn)狀；策略分析

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理教學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動的學(xué)科；作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中地理課程開設(shè)的最終目標(biāo)是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有綜合思維能力以及地理實(shí)踐能力等方面的地理學(xué)科素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠懂得人與自然和諧共處的重要性，提高學(xué)生的精神品味。因此在未來地理教學(xué)的過程中我們要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，同時將新高考的教學(xué)改革措施貫穿于地理教學(xué)的始終，從根本上摒棄“一考定終身”的教育機(jī)制帶來的地理教學(xué)弊端，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，促進(jìn)高中生地理綜合素養(yǎng)的提升。

一、新高考制度對高中地理教學(xué)的影響

新高考改革方案推出的最終目的是為了從根本上解決一考定終身的弊端，推行素質(zhì)教育，從而更加科學(xué)的選拔人才，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此我們在未來的教學(xué)過程中要逐漸完善高中學(xué)科考試制度和綜合評價制度，引導(dǎo)學(xué)生均衡學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的高考壓力。我們在未來的地理教學(xué)過程中，要認(rèn)真貫徹新高考改革制度，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行高效的、科學(xué)的地理教學(xué)，爭取能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

新高考制度對高中地理教學(xué)產(chǎn)生了很大的積極影響。首先新高考制度的推行，減少了學(xué)生偏科的現(xiàn)象，提升了地理等學(xué)科在高中教育教學(xué)過程中的地位，使教師和學(xué)生開始重視地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)價值和實(shí)用價值。其次，新高考制度的推行有效的完善了高中地理教學(xué)體系，促進(jìn)了高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)始終是圍繞學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解和解題技巧的傳授等一些內(nèi)容而提出的，其最為基本的目標(biāo)就是為了提高地理考試成績；加之高中階段學(xué)生又面臨著高考的壓力，因此教學(xué)更是偏向于知識的死記硬背，忽略了學(xué)生基本教學(xué)素養(yǎng)的提升。

其次，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段也是比較單一的，一般都是以講說式的教學(xué)為主，并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，因此學(xué)生總是被動的思考，被動的學(xué)習(xí)，相較于主動學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

三、新高考背景下高中地理教學(xué)策略分析

（一）新課程，新理念，構(gòu)建地理新課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入以及地理課堂教學(xué)改革的推行，人教版高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化。從原來的單獨(dú)的板塊學(xué)習(xí)變成了綜合性的地理課程教學(xué)，將自然、人文、歷史等方面的內(nèi)容進(jìn)行了整合與規(guī)劃，以必修課程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的方式展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加全面和具體；在每一年級的地理課程之后還增加了相應(yīng)的選秀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)一些地理學(xué)科相關(guān)的知識，拓展學(xué)生知識面的同時，也讓學(xué)生進(jìn)一步的體會到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價值所在。

由此可見，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考制度的影響下，高中地理教學(xué)不僅僅關(guān)注了學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且更加關(guān)注的是學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，從不同的角度分析所學(xué)的地理知識，讓學(xué)生能夠從教材中吸收更為豐富的地理知識，為學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）新思路，新方法，提高地理授課質(zhì)量

新思路，新方法是針對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下的單一的教學(xué)模式而言的，傳統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的地理教學(xué)模式下，教師一般都是按照教材的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案按部就班的授課，看似知識點(diǎn)豐富，課堂教學(xué)緊湊的現(xiàn)象，實(shí)則會出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，差等生吃不消“的現(xiàn)象，影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。因此我們在未來的教育教學(xué)過程中，我們要關(guān)注教學(xué)方式的多樣化，爭取讓每一個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

基于此我們可以采取多樣化的教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。在選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式時，我們除了要結(jié)合現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的內(nèi)容之外，還要結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)存在的問題，科學(xué)合理的選擇地理教學(xué)問題，將學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)收獲到更多的地理知識。如情境課堂教學(xué)模式的應(yīng)用、分層教學(xué)模式的應(yīng)用等等，讓學(xué)生能夠充分感受地理課堂的意義和價值所在。

如以分層課堂教學(xué)模式為例，高中生雖然經(jīng)歷了九年義務(wù)教育的知識積累，但是相互之間的基礎(chǔ)知識積累水平還是存在一定的差距的。我們根據(jù)學(xué)生目前存在的地理知識問題進(jìn)行分析，將原來的行政班級打亂，重新組成教學(xué)班級。這些學(xué)生只是在一起學(xué)習(xí)地理知識，教學(xué)任務(wù)完成之后，其余的活動都是在原來的行政班機(jī)完成的。如在人教版《地球上的水》一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，將學(xué)生分為不同教學(xué)班級，讓學(xué)生們針對地球水資源的問題進(jìn)行討論和分析。教師設(shè)定不同教學(xué)班級討論問題的深度，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。這樣不僅能夠?qū)W習(xí)了解地球水資源的問題，還能夠針對性的對這些問題進(jìn)行深入的分析和研究，對水資源的短缺現(xiàn)狀以及地球上其他國家面臨的一些水資源問題進(jìn)行實(shí)踐分析，并借助自己現(xiàn)階段掌握的地理知識和其他學(xué)科的知識，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，尋找地球水資源問題解決的策略。

通過這樣的方式，我們高中地理教學(xué)質(zhì)量不僅有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高，這對于學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升也有著十分重要的意義和作用。

結(jié)論

總之，新高考制度下，高中地理教學(xué)策略的實(shí)施要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，采用新理念、新方法構(gòu)建新型的、高效的高中地理課堂，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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