對(duì)高校貧困生心理健康問題及對(duì)策的思考

肖紅艷 黃慕容

摘要：貧困大學(xué)生作為高校大學(xué)生中的特殊群體，不僅承受著經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也更容易產(chǎn)生心理問題。因此關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康問題，促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為身心健康、德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，是高校和教育工作者切?shí)做好學(xué)生工作，幫助引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要課題。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理健康；對(duì)策思考

李克強(qiáng)總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中提出了要實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”和“精準(zhǔn)脫貧”。目前，我國已經(jīng)形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的救助系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生在物質(zhì)上進(jìn)行資助，但對(duì)于學(xué)生的精神世界則普遍缺乏關(guān)注，一些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，心理素質(zhì)較差，加上社會(huì)及校園中不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了各種心理問題，心理問題的存在不僅影響了學(xué)生的健康成才，更對(duì)社會(huì)的和諧和穩(wěn)定產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，加強(qiáng)對(duì)高校貧困生心理健康問題的研究，解決和有效預(yù)防高校貧困生的精神貧困問題，是高校工作的重點(diǎn)問題。

一、高校貧困大學(xué)生心理健康問題的涵義及其不良影響

（一）高校貧困生的概念界定

目前，我國對(duì)“貧困”是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來界定的，即貧困是指主體因缺少經(jīng)濟(jì)收入，而造成支出匱乏，并影響其身心健康及參與社會(huì)活動(dòng)的狀況。據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，可以給高校貧困生做這樣的界定：高校貧困生，即指國家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難的學(xué)生。

（二）高校貧困生心理健康問題的涵義

目前，學(xué)界一般認(rèn)為大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾條：1、智力正常、熱愛生活、樂于學(xué)習(xí)；2、人格完整；3、情緒穩(wěn)定樂觀、心境良好；4、意志健全；5、自我意識(shí)完善，了解自我和悅納自我；6、人際關(guān)系和諧；7、良好的社會(huì)適應(yīng)能力；8、心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。筆者認(rèn)為從本文的研究角度可以對(duì)高校貧困大學(xué)生心理健康問題做如下界定：所謂高校貧困生的心理健康問題，就是指處于經(jīng)濟(jì)困窘中的貧困大學(xué)生，因面臨比一般大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面更大的壓力，而在心理反應(yīng)上表現(xiàn)出來的，未能達(dá)到大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的心理失衡狀態(tài)和心理偏差狀態(tài)。

（三）高校貧困生心理健康問題的影響和危害

心理健康一旦出現(xiàn)問題，不僅影響了自身的發(fā)展，而且對(duì)高校的發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)等都有嚴(yán)重的影響。

1.不利于貧困生個(gè)人成長成才。心理健康出現(xiàn)了問題，首先，必然會(huì)引起貧困生心理上的諸多不良表現(xiàn)，如自卑和自閉，不能與人正常的交往，出現(xiàn)不和諧的人際關(guān)系；其次，影響貧困生的適應(yīng)能力，不能較好地適應(yīng)新的環(huán)境，在面對(duì)困難時(shí)出現(xiàn)沮喪甚至逃避；第三，影響貧困生個(gè)性心理的培養(yǎng)，限制了自己的成才與發(fā)展。

2.不利于和諧校園的構(gòu)建。貧困生作為校園中的一個(gè)群體，其心理健康問題直接關(guān)系著和諧校園的建設(shè)。部分貧困生逆反心理較強(qiáng)，表現(xiàn)為自我封閉，不愿與人交往，經(jīng)常遲到、曠課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了高校正常的教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有部分貧困生不愿意接受老師和同學(xué)的建議和幫助，更有甚者，把老師的教育看作是對(duì)他們的歧視和苛求，這就給和諧校園的建設(shè)增加了難度。

3.不利于社會(huì)和諧與協(xié)調(diào)的發(fā)展。心理健康是人得以生存和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，貧困生心理健康問題影響社會(huì)成員的社會(huì)關(guān)系，擾亂和諧社會(huì)的進(jìn)程，影響社會(huì)和諧建設(shè)，總之，心理健康出現(xiàn)了問題，直接影響個(gè)體的發(fā)展，從而影響高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終影響社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、影響高校貧困大學(xué)生心理健康的原因分析

影響高校貧困生心理健康的因素是多方面的，既有外部環(huán)境因素，又有內(nèi)部自身因素。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難是最根本的原因

由于高校收費(fèi)改革和招生規(guī)模的擴(kuò)大，致使家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不斷加大，家庭經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生心理壓力，出現(xiàn)自卑焦慮的根源。

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的基本原理，身份本身就是一種重要的社會(huì)歸屬。在大學(xué)里教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)性活動(dòng)，其并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景而有所區(qū)別，但貧困大學(xué)生的心理發(fā)展，卻在這種社會(huì)歸屬中產(chǎn)生沖突，其中最常見的表現(xiàn)形式就是自卑感。另外，貧困生由于自己經(jīng)濟(jì)方面的拮據(jù)，在學(xué)習(xí)資源的投入上不可能像其他同學(xué)一樣充足，因此在學(xué)習(xí)上的發(fā)展也會(huì)受到很大的限制。而且，隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，產(chǎn)生了各式各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，大學(xué)生們不再滿足傳統(tǒng)的吃飽穿暖等需求，其消費(fèi)欲望不斷被社會(huì)大環(huán)境渲染刺激。貧困大學(xué)生與其他大學(xué)生生活于同一環(huán)境，這種消費(fèi)能力的巨大差距，就給貧困生心理、精神上帶來了很大的沖擊，給囊中羞澀的貧困大學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

（二）貧困生自身存在的心理弱點(diǎn)是內(nèi)在原因

貧困大學(xué)生個(gè)體因素是影響和制約大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)因，個(gè)體自身心理素質(zhì)的好壞直接決定了自身心理是否健康及健康程度。

大學(xué)不同于中學(xué)的一個(gè)地方，就是在大學(xué)生活中，成績(jī)不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，特長、人際關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、家庭背景等，都被納入到一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制之中。例如計(jì)算機(jī)的熟練使用、流利的英語口語、較強(qiáng)的音樂舞蹈素養(yǎng)等。對(duì)于來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧困大學(xué)生，則很可能因?yàn)檫^去教學(xué)條件的限制，缺少這方面的學(xué)習(xí)積累，因此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不容易達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致原來因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)勢(shì)而獲得較高社會(huì)評(píng)價(jià)的貧困大學(xué)生很可能在新環(huán)境中只能獲得較低的社會(huì)評(píng)價(jià)。這種落差和刺激有可能成為貧困大學(xué)生努力奮斗的動(dòng)力，但也很有可能成為貧困大學(xué)生自卑、敏感的誘因。

貧困使貧困生承受著巨大的精神壓力，對(duì)自我的形象相對(duì)的敏感和關(guān)注，在思維方式和人際關(guān)系上趨于封閉，可能會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙。比如：有的貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，抗拒著師生善意的幫助和關(guān)心；還有些貧困生由于貧困而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極端的的看法和做法，影響了社會(huì)的和諧和發(fā)展。

三、解決高校貧困生心理健康問題的對(duì)策思考

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，既要講道理又要辦實(shí)事，既要以理服人又要以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性”。結(jié)合造成貧困大學(xué)生心理問題的原因，筆者認(rèn)為，高校對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該努力形成一個(gè)包括經(jīng)濟(jì)救助機(jī)制、思想政治教育、自我調(diào)適和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。

（一）完善經(jīng)濟(jì)救助體系，切實(shí)緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力

經(jīng)濟(jì)困難是引起高校貧困生心理健康的主要因素，針對(duì)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)救助和高校助學(xué)體系存在的不足，我們應(yīng)該不斷完善經(jīng)濟(jì)救助體系和緩解經(jīng)濟(jì)壓力，這是解決高校貧困生心理健康問題的根本，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)救助機(jī)制不是本文研究討論的重點(diǎn)，在此不再贅述。

（二）加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的引導(dǎo)和支持

思想政治教育堅(jiān)持理解人、尊重人、關(guān)心人、調(diào)動(dòng)人的積極性的原則，心理健康教育應(yīng)貫穿于高校教育的各個(gè)方面，與思想政治教育相互結(jié)合和滲透。

1.堅(jiān)持正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生走出心理困惑

高校思想政治工作者要加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們正確看待貧窮是一種暫時(shí)存在的、不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，但又是可以通過努力學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，在不久的將來，能夠改變這一現(xiàn)狀的。

2.加強(qiáng)人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)貧困生的自信心

我們應(yīng)努力營造“尊重貧困生人格，維護(hù)貧困生權(quán)益，關(guān)愛貧困生成長”的輿論環(huán)境，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，通過各級(jí)黨團(tuán)組織以及學(xué)生會(huì)組織，廣泛開展形式多樣的關(guān)愛貧困大學(xué)生的活動(dòng)，使貧困大學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，從而激勵(lì)貧困大學(xué)生樹立信心，積極樂觀地面對(duì)生活。

3.樹立自立自強(qiáng)的榜樣典范

在學(xué)生教育過程中，通過對(duì)先進(jìn)典型的樹立和宣傳以及社團(tuán)的凝聚力量，可以消除個(gè)體學(xué)生的孤獨(dú)感和無助感，在校園內(nèi)為貧困生擴(kuò)展活動(dòng)空間，增強(qiáng)他們的自我悅納，更加明確的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己進(jìn)行正確定位，有效地幫助貧困大學(xué)生樹立自強(qiáng)自立的意識(shí)，從而為其應(yīng)對(duì)以后的挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.營造貧困大學(xué)生自立自強(qiáng)的群體支持氛圍

大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。高校必須重視班級(jí)和寢室的作用，在這些小群體、小環(huán)境里營造一種相互尊重、相互信任的良好的人際環(huán)境，通過經(jīng)常性組織開展各種豐富多彩的文化娛樂以及體育社團(tuán)等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流，逐步建立起真摯的友誼，營造一個(gè)自立自強(qiáng)的群體支持氛圍，讓貧困大學(xué)生感受到集體的溫暖，從而化解孤獨(dú)、抑郁等不良情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，健康成長。

（三）引導(dǎo)高校貧困生自我調(diào)適自身的心理問題

心理健康教育效果在很大程度上取決于自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于自我教育能力的高低。因此，要消除貧困大學(xué)生各種心理困擾，除了依靠外部的幫助、引導(dǎo)外，還應(yīng)引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，積極面對(duì)困惑和困難，不要逃避，自己解決不了的問題，積極與老師和同學(xué)溝通，向老師和同學(xué)尋求幫助。主動(dòng)掌握一些自我心理調(diào)適的方法和技巧，減輕內(nèi)心的沖突和不安，緩解過強(qiáng)的心理負(fù)荷。

（四）多渠道開展貧困大學(xué)生心理健康教育

把貧困大學(xué)生心理健康教育全面滲透在整個(gè)高校教育過程中，關(guān)于對(duì)高校貧困生開展心理健康教育的渠道，主要有課堂、校園文化、網(wǎng)絡(luò)和心理咨詢。同時(shí)，貧困大學(xué)生心理健康教育也離不開學(xué)生家庭的配合和社會(huì)大環(huán)境的支持。因此，應(yīng)綜合運(yùn)用多種途徑和渠道，積極探索適合心理健康教育的最佳模式。

四、結(jié)語

總之，貧困大學(xué)生的心理健康狀況，不僅關(guān)系到本人的生活學(xué)習(xí)、身心健康和全面發(fā)展，而且，還關(guān)系到高校的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧。因此，對(duì)貧困大學(xué)生精神救助的工作任重而道遠(yuǎn)，需要國家和政府的高度重視和政策支持，需要全社會(huì)的關(guān)愛和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃東陽.對(duì)高校貧困生理健康問題的思考[J].高教探索，2007（5）.

[2]肖恒.高校貧困生心理健康問題及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

1.肖紅艷，女，碩士研究生，講師，湖南信息學(xué)院，研究方向思想政治教育。

2.黃慕容，女，本科，講師，湖南信息學(xué)院，研究方向思想政治教育。