首都農(nóng)科大學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

楊毅

摘要：十八大報告曾經(jīng)提出要“開展全民閱讀活動”，自2014年起至今，“全民閱讀”已連續(xù)五年寫入了政府的工作報告中。大學生是祖國的未來，如何培養(yǎng)形成良好的閱讀習慣，提高民族整體素質(zhì)，至關(guān)重要。本研究通過對首都農(nóng)科大學生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，嘗試提出一些合理對策建議，讓大學生通過培養(yǎng)閱讀習慣，提升大學生的綜合素質(zhì)，為推進“全民閱讀”，推動高校大學生思想政治工作有效開展。

關(guān)鍵詞：大學生；閱讀現(xiàn)狀；調(diào)查

十八大報告曾經(jīng)提出要“開展全民閱讀活動”，自2014年起至今，“全民閱讀”已連續(xù)五年寫入了政府的工作報告中。大學生是祖國的未來，如何培養(yǎng)形成良好的閱讀習慣，提高民族整體素質(zhì)，至關(guān)重要。本研究通過對首都農(nóng)科大學生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，嘗試提出一些合理對策建議，讓大學生通過培養(yǎng)閱讀習慣，提升大學生的綜合素質(zhì)，為推進“全民閱讀”，推動高校大學生思想政治工作有效開展。

一、首都農(nóng)科大學生閱讀現(xiàn)狀

本研究以北京農(nóng)學院10個二級學院的大一至大四年級的本?？茖W生為研究對象，對首都農(nóng)科大學生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。調(diào)查共隨機發(fā)放問卷580份，收回有效問卷574份。因我校屬于北京市屬農(nóng)科高校，在學生構(gòu)成中以女生為主，因此調(diào)查樣本也呈現(xiàn)相應(yīng)的特點。受訪的大學生中，男生占總數(shù)的31.01%，女生占總數(shù)的68.99%；?？粕伎倲?shù)的11.32%，本科生占總數(shù)的88.68%；農(nóng)業(yè)學科學生占總數(shù)的30.14%，理工學科占總數(shù)的36.24，經(jīng)管學科占總數(shù)的22.82%；大一、大二年級大學生占樣本總數(shù)的78.54%，大三及畢業(yè)年級大學生占樣本總數(shù)的18.46%。

1.大學生課外閱讀涉獵廣泛，種類較多。

通過調(diào)查，大學生課外閱讀以通俗小說類、休閑娛樂類、經(jīng)典名著類、社會歷史類、專業(yè)教輔類等5個種類為主，其中選擇通俗小說類和休閑娛樂類達到了63.24%和56.45%；經(jīng)典名著類、社會歷史類、專業(yè)教輔類分別占到了48.08%、28.4%、28.05%；選擇學術(shù)類、時事新聞類、技能考級培訓類閱讀物占總數(shù)的20-25%之間。這說明首都農(nóng)科大學生課外閱讀涉獵廣泛，種類較多，以小說、休閑類等閱讀內(nèi)容為主，其他各類內(nèi)容均有所涵蓋，呈現(xiàn)出廣泛、多樣的特點。

2.大學生獲取書籍的來源多樣，電子化閱讀占比較大。

通過分析調(diào)查，大學生通過書店或網(wǎng)商渠道自行購買獲得紙質(zhì)類閱讀物有60.45%，從圖書館借閱的大學生有50.52%，有16.55%的大學生是從同學處借閱的。其中閱讀來源占比最大的是網(wǎng)上下載，達到了樣本總數(shù)的66.03%，即有三分之二的大學生通過電子設(shè)備進行新媒體方式的閱讀，大學生閱讀書籍的方式比較豐富，主要是通過自行購買、圖書館借閱。

3.大學生的閱讀頻度不高，閱讀時間與數(shù)量較少。

有71.95%的大學生每周的閱讀時間不超過2天，有83.28%的大學生每個月的課外閱讀書在1-3本，有85.37%的大學生覺得自己的閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的課外時間主要用于以下內(nèi)容，其中上網(wǎng)娛樂占28.29%，參加活動占22.3%，與好友交流占18.47%，課外閱讀只占18.47%。由此可以看出，我校大學生的課外活動留給閱讀的時間不夠充足，閱讀頻率和數(shù)量不高。

4.大學生課外閱讀計劃性不強，存在較大隨意性。

通過對問卷進行統(tǒng)計分析，有閱讀計劃的大學生所占比例為31.88%，沒有閱讀計劃甚至不閱讀的大學生占總數(shù)的68.11%。在閱讀目的方面，以興趣所在、豐富知識、消遣為大學生閱讀的主要目的。通過對各個學科大學生進行分類統(tǒng)計，主要的閱讀目的均無區(qū)別。在年級方面，除了以上三個閱讀的主要目的外，一、二年級的大學生還側(cè)重提高修養(yǎng)，三、四年級的大學生側(cè)重于專業(yè)學習，低年級與高年級大學生閱讀的側(cè)重點有一定差異。

5.新媒體閱讀具有明顯優(yōu)勢，但不足以取代傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍。

通過對問卷進行統(tǒng)計分析，有72.13%的大學生通過手機進行閱讀，他們更傾向于通過新媒體的方式接收文字信息。受調(diào)查的大學生認為，與傳統(tǒng)紙質(zhì)書對比，通過手機等電子設(shè)備進行新媒體閱讀具有閱讀便捷、信息量大、時效性、內(nèi)容輕松等優(yōu)點。有87.11%的大學生認為，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展，實體書依然有存在的必要。這表明，首都農(nóng)科大學生在接受傳統(tǒng)紙質(zhì)書的同時，越來越適應(yīng)新媒體閱讀的方式，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與新媒體閱讀會長期并存下去。

二、首都農(nóng)科大學生閱讀存在的主要問題分析

整體上，大學生對閱讀的重要性有一定都認識，但實際的閱讀形勢很嚴峻，總體上，大學生的閱讀時間、閱讀數(shù)量均呈現(xiàn)出較低的現(xiàn)象。大學生對自身閱讀現(xiàn)狀的滿意度處在較低的水平，本次調(diào)查的參與者中，表示很滿意的為3.83%，滿意的為8.89%，基本滿意的為37.8%，合計只有50.52%，不滿意的占44.95%。在影響閱讀的障礙中，學業(yè)壓力占66.9%，上網(wǎng)娛樂占52.61%，閱讀目的不明確的占39.02%。

1.學校對閱讀教育的頂層設(shè)計不足。

學生進入大學后，學校應(yīng)對大學生進行閱讀方面的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇圖書，如何進行閱讀。目前，學校在學生閱讀教育的頂層設(shè)計不足，閱讀指導(dǎo)的力度不足，閱讀活動效果強度不夠。因缺少相關(guān)的指導(dǎo)，大學生在建立閱讀計劃和目標時，存在一定的盲目性。經(jīng)問卷調(diào)查，68%的大學生沒有切實可行的閱讀計劃， 47.04%的大學生不知道讀什么書， 25.78%的同學表示讀完書后沒什么收獲。而絕大多數(shù)受調(diào)查大學生愿意參與各種類型的閱讀活動，如讀書交流、圖書漂流、知識問答等。

學校的教學規(guī)劃也對閱讀教育的規(guī)劃設(shè)計產(chǎn)生影響。通過調(diào)查，針對“如何提高閱讀廣度和深度”的問題，36.59%的大學生選擇是“緩解學業(yè)壓力，”一定程度上反映出學業(yè)繁重的程度，有66.9%同學們認為學習壓力是影響自己讀書的主要因素，目前的教學培養(yǎng)模式使大學階段的課程集中在低年級，再加上大學生對未來就業(yè)的期望，迫使他們的閱讀功利性變強，無法在壓力大、時間緊的情況下投入到閱讀中去，擠占了大學生應(yīng)有的閱讀時間，對學校開展閱讀活動造成影響。

2.學校閱讀環(huán)境建設(shè)及氛圍營造有待加強。

在大學生日常學習、生活、校園文化活動中，閱讀環(huán)境的建設(shè)需要加強，校園閱讀氛圍不夠濃厚，存在活動只注重形式，針對性、實效性不強。我校定期開展“世界讀書日”活動，但活動的宣傳推廣力度不足，導(dǎo)致效果并不明顯，學生感受到的吸引力和興趣點較弱。如在回答“每學期是否參加過讀書交流活動”問題時，有77%的大學生沒有參與過，達到1-2次的比例只有20.38%；經(jīng)過交叉分析，每個年級的大學生受調(diào)查者，均呈現(xiàn)相似情況。

在調(diào)查閱讀氛圍的問題時，大學生“認為身邊或親友的閱讀氛圍積極”的比例占16.55%，“氣氛一般”的占61.15%，“沒有閱讀氛圍”的占21.95%。由于缺乏相應(yīng)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，只有部分學生對課外的閱讀感興趣，而更多的同學選擇了娛樂消遣或是其他活動。在本次調(diào)查中，大部分大學生還是出于曾有的興趣，認為“閱讀的目的是為了學習、豐富知識、開闊眼界”的不足半數(shù)，閱讀的時間總是被完成學業(yè)、娛樂占用。他們對閱讀的益處認識不到位，沒有意識到閱讀的重要性。通過營造校園閱讀氛圍，規(guī)劃校園讀書環(huán)境是非常有必要做，也是擺在當前的一個難點。

3.首都農(nóng)科大學生的閱讀價值取向不明確。

對于閱讀物的選擇，過半的大學生選擇的分別是通俗小說、休閑娛樂兩類圖書，分別占調(diào)查人數(shù)的63.24%、56.45%。這類書籍的主要價值僅體現(xiàn)在身心放松方面，容易使大學生將課外閱讀等同于娛樂消遣，忽略了更加重要的方面，如知識技能、眼界素養(yǎng)等方面的提高，無法激發(fā)自身獨立思考能力的培養(yǎng)和獨立人格的塑造。

另外，大學生對閱讀的帶來的益處也存在著不正確的認識。大部分大學生看待閱讀是為了打發(fā)時間，輕視了閱讀對提高知識水平、增強專業(yè)技能、拓展知識廣度、強化獨立思考能力、鞏固正確人生觀價值觀等方面的效果，導(dǎo)致課外閱讀無法給閱讀者產(chǎn)生深層次的影響。

三、推進首都農(nóng)科大學生閱讀活動建議

在大學階段，大學生形成并鞏固自己的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)了閱讀這一良好的習慣，會有利于大學生的健康成長，提升大學生的自身素質(zhì)，這既有利于大學生，形成正確的價值觀，提高思想道德修養(yǎng)，也有利于學校了解大學生的思想動態(tài)，推進思政教育工作取得實效。

1.營造閱讀氛圍，樹立正確的閱讀理念。

在大學當中，各種學生活動讓校園生活變得豐富多彩，而閱讀活動并沒有得到大家的重視。樹立正確的閱讀理念，形成科學的閱讀意識，能夠讓大學生在閱讀的過程中緩解壓力、陶冶情操，促進其自身素質(zhì)的提高。學校和各二級學院應(yīng)繼續(xù)加強組織舉辦豐富多彩的各類閱讀活動的力度，營造校園讀書氛圍，完善校園的閱讀環(huán)境。

對剛?cè)胄５拇髮W新生，結(jié)合教工委的新生引航工程，將一些好的閱讀活動如“讀書服務(wù)月”、“好書推薦”、“閱讀馬拉松”、“讀者之星”等，加大力度傳承下去。吸引更多的大學生加入閱讀行列，讓大學生們意識到閱讀的樂趣，從而積極主動閱讀。通過各類活動的開展，在校園營造出濃濃的書香氛圍，激勵大學生進行廣泛閱讀，使他們充分認識到閱讀對于實現(xiàn)自我價值的重要性，認識到閱讀對提高自身素質(zhì)的重要性。

2.推動閱讀態(tài)度轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好閱讀習慣。

我們應(yīng)指導(dǎo)學生選用正確、適合自己的閱讀方法，設(shè)立適合的閱讀計劃，推動大學生的閱讀態(tài)度的正向轉(zhuǎn)變，使其逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如開設(shè)專門的閱讀課程，針對目前大學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，開設(shè)專門課程進行閱讀指導(dǎo)，幫助大學生閱讀經(jīng)典的書籍，提供指導(dǎo)性的閱讀方法。通過開設(shè)閱讀推薦與閱讀指導(dǎo)課程，幫助他們在相對固定的時間內(nèi)完成高效率的閱讀，并在閱讀的過程中，提升自身知識水平，豐富大學生文化知識和藝術(shù)涵養(yǎng)。

例如我校推出的“讀書馬拉松”、“閱讀分享推薦書目”等活動，定期向大學生推薦經(jīng)典讀物，培養(yǎng)大學生閱讀習慣、提高閱讀效果。另外還可根據(jù)不同歷史節(jié)點和人物，開展鮮明的主題閱讀活動。通過培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，促使大學生的社會公德意識、奉獻意識、自律意識、創(chuàng)新意識得到提高。

3.拓寬閱讀渠道，發(fā)揮新媒體閱讀優(yōu)勢。

新媒體突飛猛進的發(fā)展對傳統(tǒng)閱讀帶來了挑戰(zhàn)，但是根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的大學生認為作為實體書的傳統(tǒng)閱讀方式依然有存在的必要，新媒體閱讀不能取代傳統(tǒng)閱讀。因此，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，拓寬閱讀的渠道，同時發(fā)揮傳統(tǒng)閱讀具有的廣泛、深入閱讀的特性，讓傳統(tǒng)閱讀與新媒體網(wǎng)絡(luò)閱讀相促相長，達到優(yōu)勢互補的效果。

新媒體閱讀中最常見的碎片化閱讀方式，是“全民閱讀”的環(huán)境下產(chǎn)生的新的閱讀方式，不僅在一定程度上保留傳統(tǒng)閱讀的載體形式，還可以使其更為豐富多樣，吸引力更強，更具有說服力和感染力，使得受教育者心理接受程度更高，最大化地發(fā)揮其思想政治教育的功能，在享受閱讀的過程中高質(zhì)量地完成思想政治教育的學習過程。

4.優(yōu)化閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮圖書館功能。

通過調(diào)查，大學生獲取圖書進行閱讀的來源地，以及閱讀的主要地點仍然是圖書館，學校圖書館作為大學生吸收知識信息、開闊眼界的重要陣地，因此要正確發(fā)揮圖書館對大學生閱讀的引導(dǎo)作用和功能。如優(yōu)化圖書館自身“硬件”和“軟件”環(huán)境，指導(dǎo)選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)積極高效的閱讀方法等，重視新生入館教育，對學生進行專業(yè)的閱讀引導(dǎo)，幫助學生篩選和獲取自己所需要的信息，定時對學生進行經(jīng)典書目推薦與分析講解，幫助學生建立良好的閱讀興趣。

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