專題日記

楊柳

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過例子感受生動形象的動作描寫的作用。

2.通過具體情境激活思維，培養(yǎng)細(xì)致觀察生活的能力，學(xué)會用準(zhǔn)確、具體、生動、形象的動作描寫突出人物的鮮明特征。

3.鼓勵學(xué)生寫作的信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

教學(xué)重、難點：

1.能把一個動作過程拆分成多個動作，并用連貫的語言串聯(lián)起來。

2.選用合適準(zhǔn)確的修飾詞來修飾動作。

教學(xué)過程：

一、 談話激趣，游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，今天我們一起來上一堂專題日記指導(dǎo)課，研究的是動作描寫。

師：課間或在體育課中，你們玩些什么？能告訴老師嗎？

生：跑步、跳繩、廣播體操……

師：你們玩兒的類型比較多，我知道這個學(xué)期的體育課你們在學(xué)習(xí)踢足球，誰來說說守門員的動作要領(lǐng)，能到前面邊演示邊講解更好！

（生演示講解。）

師：同學(xué)們覺得他講解得怎么樣？

生：我覺得他講解得挺好，挺到位的。把動作要領(lǐng)和注意事項都說清楚了。

師：是的，剛才這位同學(xué)把守門員的動作具體有序地講了出來。在習(xí)作時我們把人物的舉動細(xì)致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的情景就會躍然紙上，活起來。人物的動作描寫就是對人物的動作或動態(tài)進行描寫。

師：接著我們來做個小游戲，我做動作你猜動詞。

（1）推 舉 壓 （2）摸 拍 捏 （3）走 踢 跳

師：同學(xué)們真了不起，看得細(xì)、猜得準(zhǔn)。剛才大家說的就是描寫動作的詞語，那么怎樣寫才能讓人看了好像親眼看到一樣呢？ 著名作家高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。

師：大家看，老師手里有個橘子，我很想吃掉它，你想看看我是怎么吃的嗎？

生：想。

師：那請你仔細(xì)觀察我的每個動作，一會跟大家說說你觀察到的結(jié)果。（演示扒橘子。）誰看仔細(xì)了？老師是怎么做的？

生：老師先拿起橘子，就開始扒起來，最后掰下來一瓣兒吃掉了。

師：不錯，觀察到了3個動作：拿起橘子，扒，掰。（板書動詞。） 誰還有補充嗎？補充細(xì)節(jié)上的動作也可以，把剛才老師做動作這個過程說得連貫一點也可以。

生：我看見老師從桌子上拿起橘子，從中間開始扒起來，皮都扒掉后又湊近聞了聞，然后掰下來一瓣兒放在嘴里品嘗起來。

二、 嘗試練習(xí)，概括方法

師：把老師剛才的動作過程都說全了，看來你剛剛仔細(xì)觀察了！同學(xué)們，剛剛我們就把吃橘子這個過程拆開了，變成幾個相關(guān)聯(lián)的小動作串聯(lián)起來，這樣就使動作描寫變得更加細(xì)化。我們可以把它總結(jié)為“動作拆解開，連續(xù)更細(xì)化”（板書）。

師：那我們再來看一個例子。

出示：他來到辦公室的門前，敲了幾下門。

師：同學(xué)們想一想，敲門這個簡單的動作可以拆分成幾個小動作？

生：走到門前。

生：停下。

生：舉起右手、曲手指、敲門。

師：那能不能試著把這些動作補充到這個句子里？

（生獨自試寫后，小組交流修改，匯報。）

生：他忐忑不安地來到老師辦公室門前，輕輕地推了一下，門緊閉著，里面似乎有點光亮，他遲疑地舉起了右手，剛要敲門又縮了回來，想了想，慢慢彎曲手指，輕輕地敲在門上，里面沒有聲音應(yīng)答，于是又輕輕敲了幾下，依然沒有動靜。

（生補充評價。）

三、 學(xué)有所用、動筆練寫

師：同學(xué)們想不想試試像剛才那樣，把一個動程拆解成幾個連續(xù)的動作呢？請同學(xué)們看屏幕，老師幫大家選擇了幾個動作，你可以選擇其中的一個去拆解一下，如果拆解后能把一小段寫得有趣就更好了。可以選擇老師給出的內(nèi)容，也可以寫其他自己感興趣的動作。開始吧。

（生練筆。）

師：感謝完成的同學(xué)能用行動告訴我。那我們來聽聽大家都是怎么寫的，誰愿意給大家讀一讀？

生：我寫的是“早上起床”：鬧鐘響了，擾了我正在做的美夢。我伸手一拍，將其拿下，好不容易調(diào)整好情緒，結(jié)果睜開眼睛一看才6點，于是恨恨地翻了個身：“媽，怎么又把時間定這么早？”

師：大家看看他把這樣一個動作拆分成了幾個動作，分別是什么？

生：我聽到了“伸手拍”“拿”“睜開眼”“翻身”，將起床進行了細(xì)化。還加入了一句語言描寫，要是能把起床的動作寫出來就更好了。

師：真不錯，仔細(xì)聽了別人的練筆，還有所思考。那還有誰也寫的起床呢？

生：“東東，6點半了，快起床！”媽媽的聲音一下把我驚醒了。三兩下把纏在身上的被子踹了下來，今天是周一升旗，萬萬不能遲到。我一手抓起床邊的校服就開始往身上套，可是褲子卻怎么也提不上來，費了九牛二虎之力終于拉上來一些，結(jié)果一低頭卻發(fā)現(xiàn)穿反了！我一拍腦門：“唉，真是鬧了個烏龍！”

師：呵呵，我終于知道周一的早上你是有多忙亂了。還有誰想讀讀自己的練筆嗎？

生：我寫的是“課堂上吃東西”：書桌里沒吃完的水果勾出了我肚子里的饞蟲。等啊等，老師終于轉(zhuǎn)過身去要往黑板上寫字了！我飛速地把手伸進早已經(jīng)大敞四開的水果盒拿了一粒葡萄，并順勢低頭塞進嘴里。剛要品嘗，一抬眼的工夫，老師竟然轉(zhuǎn)了過來，結(jié)果這一轉(zhuǎn)可好，嚇得我魂飛魄散不說，還被葡萄汁嗆到了嗓子！看來上課偷吃東西這事可不是誰都能做的啊！

師：誰來評評他的練筆？是怎樣拆分動作的？

生：我聽了就覺得挺刺激，把當(dāng)時的動作都寫出來了，“勾出饞蟲”“伸進拿”“嗆到”等等，聽他這么一說，我就知道偷吃東西有多難了。

師：是啊，我也覺得寫得很有畫面感，聽起來就像發(fā)生在眼前一樣?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)知道如何將一個動作過程拆解成幾個連續(xù)性的動作并串聯(lián)起來了，這樣既可以將動作描寫更加細(xì)化，同時也能讓描寫更加具體形象。

師：剛才我們一起試著將一個動作過程進行了拆分和串聯(lián)，其實在動作描寫中，除了將大動作細(xì)致分解外，我們還要使筆下的文字生動起來。那接著我們來研究一下怎么才能使動作描寫更加生動形象呢？

四、探究表達(dá)方法，總結(jié)規(guī)律

（出示例文）隨著一聲槍響，小明展現(xiàn)出他無敵的運動天賦。只見他迅速地向前邁出，雙臂奮力地快速擺動，臉上的肌肉跟隨著身體不停地顫抖起來，他的雙眼緊盯著前方的跑道，殺氣十足的目光似乎告訴我們，他一定要贏！

師：例文中用了哪些準(zhǔn)確的詞語來描寫人物的動作？把這些詞語找出來。我們還發(fā)現(xiàn)動詞的前面有什么相同之處嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)在動作的前面用一些修飾詞，更能表現(xiàn)出運動員的速度之快。

師：你真是個細(xì)心觀察的同學(xué)，這些修飾性的詞語起到了畫龍點睛的作用。那這些描寫動作的詞語順序能前后顛倒嗎？為什么？

生：不能，這些動作是按照先后順序來寫的，不能顛倒。

師：那怎樣才能把人物的有關(guān)動作寫好呢？四人一組，結(jié)合這節(jié)課你的收獲以及平時的寫作經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（生討論匯報。）

師：1.描寫人物的動作，首先要選準(zhǔn)動詞，力求做到“準(zhǔn)確”。在動詞的前面可加上“……地”的修飾語。

2.人物是在一定的環(huán)境中行動的，寫好人物的連續(xù)動作，必須注意前后連貫，按動作的先后順序使用動詞。

3.當(dāng)使用一些修辭手法（比喻句） 從以上三個方面去描寫人物的動作，所寫的情景就會躍然紙上。

師：我們一起來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的小方法。

師生共同回憶總結(jié)歌訣方法：動作拆解開，過程能放慢，連續(xù)更細(xì)化，修飾更精彩。

師：動作描寫在文章中起著重要的作用，它可以使被描寫的人物栩栩如生，要寫的情景真實可感，一個或一處成功的動作描寫往往勝過千言萬語。希望同學(xué)們在以后的寫作中記住今天學(xué)到的人物動作描寫的方法，它會給你的文章增色不少。

（作者單位：哈爾濱市香安小學(xué)）

編輯/趙卓然