札記人生

王秀清

其實(shí)，無論哪一天，都可以作為一年的歲尾，哪一天都可以作為一年的源頭，哪一天都適宜做總結(jié)，這是時(shí)間的特性決定的。

回首當(dāng)校長的二十多個(gè)年頭，無形的歲月，已經(jīng)橫向到邊，縱向到底，默默地陳列在這幾本沉甸甸的工作札記里了，拿起來好像是擎著生命的節(jié)選，還不等你把它打開，那些風(fēng)塵仆仆的往事，就開始在心底奔突，血液禁不住跟著潮起潮落。

打開札記，看到了一件趣事，是關(guān)于同事們叫我“推門校長”的事。那還是剛到東寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)之后不久，自己到班級(jí)聽課，這讓教師很是不適應(yīng)了一陣子。

說實(shí)話，這個(gè)年代不缺什么理念，每個(gè)當(dāng)校長的都能背出幾十條漂亮的教育格言。但是，一個(gè)校長有好的教育思想是一碼事，把思想變成全校教師的行動(dòng)是另一碼事。也就是說，有先進(jìn)的教育理念重要，有良好的執(zhí)行力更重要。粗茶淡飯最養(yǎng)人，拿到學(xué)校管理中就是，提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于抓住常規(guī)教育教學(xué)管理，而不是靠搞活動(dòng)，也不能靠花架子。有的老師公開課上得風(fēng)生水起，但是成績卻并不理想。我的推門課就是要改變他過于注重形式的做法。還有一些教師職業(yè)倦怠，備課、批改作業(yè)等各環(huán)節(jié)做得不夠扎實(shí)，我的推門課就是一種不定期的檢查督促。往往在推門課之后，我還要親自和這個(gè)老師交流，對(duì)他的課提出我的意見和建議。這樣的推門課一開始讓教師不適應(yīng)，但是又是一個(gè)很明確的導(dǎo)向——這位校長不喜歡花架子，更不喜歡沒有準(zhǔn)備就上課的人。然而，我深深懂得，執(zhí)行力不是靠校長親力親為聽?zhēng)坠?jié)推門課就能培養(yǎng)出來的，要靠制度，靠機(jī)制。因此，我推行了分層管理，讓推門課這樣的做法以制度的方式固化下來，讓管理層都去聽推門課，這樣定期和不定期的檢查制度，真正塑造出了踏實(shí)的教風(fēng)，樸素的學(xué)風(fēng)。

札記往下翻，又看到了同事們給我起的另一個(gè)外號(hào)，他們叫我“節(jié)日校長”。

那還是2013年，我聽到了社會(huì)上對(duì)現(xiàn)在孩子的抱怨?，F(xiàn)在的孩子不吃中國飯，喜歡吃洋餐，不過中國節(jié)，卻對(duì)洋節(jié)津津樂道。聽到這個(gè)感慨，我意識(shí)到，這是我們教育的失誤，歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏文化自信的表現(xiàn)。

對(duì)于這種現(xiàn)象如何解決，我有著自己的思考。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)形成的意識(shí)，不能靠講大道理，應(yīng)該靠潤物細(xì)無聲的熏陶。有句話說得好，不信東風(fēng)喚不回！學(xué)生都流淌著中國人的血液，怎么可能改姓“洋”？這個(gè)想法一經(jīng)形成，我就在學(xué)校組織開展校園文化建設(shè)。在硬件上抓好環(huán)境建設(shè)，達(dá)到了“讓一草一木”都說話的要求，真正給了學(xué)生一個(gè)全方位的熏陶。在軟件上抓課程安排，利用晨課集體誦讀經(jīng)典詩詞，每周二下午為學(xué)生讀書時(shí)間，每個(gè)學(xué)期都要搞一次經(jīng)典誦讀比賽。經(jīng)過幾年的努力，我們的學(xué)生真正補(bǔ)足了傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，有的學(xué)生獲全省讀書征文一等獎(jiǎng)，作品刊登在《黑龍江日?qǐng)?bào)》《提前讀寫報(bào)》上。我們還開展了二十四節(jié)氣認(rèn)知活動(dòng)，舉辦了“粽葉飄香，品味端午”“迎中秋、話團(tuán)圓”“清明時(shí)節(jié)懷先烈”“九九重陽尊老情”等活動(dòng)。這些活動(dòng)形式新穎，悄然增進(jìn)了學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

札記內(nèi)容很多，每一頁都是一段如歌的往事。比如， 每年新生到校的開學(xué)典禮，我都給家長講課，講完課后，被熱情的家長拉住，長時(shí)間咨詢交流，同事們又戲稱我是“家長的校長”，社會(huì)學(xué)校家庭“三合一”教育活動(dòng)的成功開展，讓學(xué)生受益。我校被評(píng)為全國“雙合格”優(yōu)秀示范家長學(xué)校。

札記有的頁碼已經(jīng)泛黃，每頁都記得密密麻麻，有大事，也有小事。大事比如2010年“情系百年放飛希望”建校百年慶典，2017年通過國務(wù)院均衡教育發(fā)展驗(yàn)收等。但是我更愿意說一件小事。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽一位班主任老師說，她班的一個(gè)留守兒童過冬棉衣單薄，非?？蓱z。聽到這個(gè)消息，我心里特別難過，暗暗責(zé)怪自己，忽略了那些需要溫暖的學(xué)生。從那以后，我每學(xué)期都要組織黨員教師與那些弱勢(shì)群體學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，給他們送去溫暖。這個(gè)傳統(tǒng)至今仍在堅(jiān)持。之所以堅(jiān)持，是因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信：“一位校長如果心中沒有愛，就不配當(dāng)校長，因?yàn)闆]有愛，就沒有激情，沒有行動(dòng)力，沒有才華?！?/p>

（作者單位：東寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯/趙卓然