機(jī)械類專業(yè)實踐類教學(xué)校企合作模式的探索與實踐

賈娜 花軍 王小雨 劉誠 葛冰

摘要：隨著教育體制改革的不斷深化和工程教育理念的普及，工程類本科培養(yǎng)中校企合作的模式在不同層面，不同領(lǐng)域逐漸發(fā)生著變化。分析協(xié)助、合作和聯(lián)合3種校企主要合作模式的特點，總結(jié)目前高校開展校企合作時出現(xiàn)的問題，從生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容優(yōu)化、實踐教師隊伍建設(shè)及實習(xí)效果控制與評價三個方面介紹東北林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計專業(yè)與齊齊哈爾第二機(jī)床廠合作開展實踐教學(xué)改革過程中的收獲與存在的問題。

關(guān)鍵詞：校企合作；實踐教學(xué)；工程教育； 質(zhì)量保障

工程教育發(fā)展的歷程始終伴隨著校企合作的各種模式，曾經(jīng)出現(xiàn)過的“廠辦?！薄爱a(chǎn)、學(xué)、研”“產(chǎn)教合作”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“校企一體”“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”“委托培養(yǎng)”“聯(lián)合辦班”和“訂單培養(yǎng)”等教育培訓(xùn)模式，都是校企合作在不同歷史時期和社會背景下的不同形式的體現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育體質(zhì)改革不斷深化和工程教育理念的普及，校企合作模式在不同層面，不同領(lǐng)域逐漸發(fā)生著變化。從本科工程人才培養(yǎng)的角度來看，今天校企合作模式更多地體現(xiàn)在實踐類教學(xué)領(lǐng)域，并向著規(guī)范、穩(wěn)定、互利共贏的方向不斷推進(jìn)。

筆者以東北林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程實踐教學(xué)改革為例，從機(jī)械類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵為出發(fā)點，深入分析實踐類教學(xué)活動的不同校企合作模式的適用性及遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)日益開放的國際環(huán)境對工程人才的需求。

1 機(jī)械類專業(yè)實踐類教學(xué)內(nèi)涵與作用

機(jī)械類本科人才培養(yǎng)方案中，廣義的實踐類教學(xué)是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程實驗、各類實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)）、工程實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和社會實踐等，這也是我們傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，我國工程教育認(rèn)證協(xié)會對機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中說明，實踐環(huán)節(jié)主要包括工程訓(xùn)練（主要包括機(jī)械制造過程認(rèn)識實習(xí)、基本制造技術(shù)訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練和機(jī)電綜合技術(shù)訓(xùn)練等）、實驗課程、生產(chǎn)實習(xí)、科技創(chuàng)新活動，工程實踐與畢業(yè)設(shè)計至少占總學(xué)分的20%，要求設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，并與企業(yè)合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

通過對比可知，以工程教育認(rèn)證為代表的工程教育體系，強(qiáng)調(diào)實踐類教學(xué)在整個教育體系中的比重，有五分之一的學(xué)分用于實踐類教學(xué)，實踐對工程人才的培養(yǎng)的重要性可見一斑。工程教育體系對實踐類教學(xué)更重視其工程屬性，更強(qiáng)調(diào)不同層次不同目的的工程訓(xùn)練，更強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合。在此，如何開展實踐類教學(xué)就非常值得高校和工程教育的研究者和實施者進(jìn)行深入思考和有益探索，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)工程教育改革的不斷深入。

2 實踐類教學(xué)校企合作機(jī)制的探索

校企合作培養(yǎng)人才無疑是將學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢資源有機(jī)結(jié)合的有效途徑，但其合作機(jī)制的建立則是一個長期探索的過程。

實踐類教學(xué)校企模式根據(jù)校企雙方的需求、資源、技術(shù)水平與規(guī)模的不同，往往有多種不同的合作形式，校企雙方都應(yīng)以各自的需求和所能提供的資源為依托，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從不同的角度和不同的層面，為人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源，其合作機(jī)制主要體現(xiàn)在校企合作的主要形式和資源共享模式。

從能夠?qū)崿F(xiàn)的功能和目的來看，目前校企合作主要有協(xié)助、合作和聯(lián)合3種模式。其中，協(xié)作模式較為簡單，其功能實現(xiàn)主體往往是企業(yè)方，一般為規(guī)模性企業(yè)，企業(yè)接受高校集體預(yù)約參觀生產(chǎn)線，并就生產(chǎn)線的特點有專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行簡單的講解，這種模式比較適合學(xué)生初級的認(rèn)知性實習(xí)；合作模式，是企業(yè)與高校作為平等的主體，本著合作共贏的原則，在某一領(lǐng)域的深度合作，常見的是合作共建實驗室、實習(xí)基地和工程實踐教育中心等形式，企業(yè)與高校聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定教學(xué)內(nèi)容，是目前國內(nèi)各高校與企業(yè)合作的主要形式，學(xué)校會借助企業(yè)的場地、設(shè)備和技術(shù)資源完成部分的實踐教學(xué)工作，這種模式除了適合本科教學(xué)層面的合作培養(yǎng)，也適合研究生教學(xué)層面的合作。很多企業(yè)會同時提供協(xié)助與合作兩種不同的校企合作方式，即對與其行業(yè)密切相關(guān)，科研合作密切，每年提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的高校提供合作方式，對相關(guān)度一般的學(xué)校提供協(xié)助的合作方式；聯(lián)合模式是校企合作的深度融合模式，校企雙方建立長期穩(wěn)定的定向人才培養(yǎng)合作關(guān)系，全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，學(xué)校和企業(yè)按照企業(yè)人才需求共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實踐完全由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)生產(chǎn)基地成為學(xué)校教學(xué)科研實習(xí)的主要場所，實行一體化管理對企業(yè)而言，就是所謂的“訂單式”培養(yǎng)。

校企合作實踐教學(xué)資源包括硬件的儀器設(shè)備資源和軟件方面的師資技術(shù)資源兩個主要方面。工科教學(xué)有其自身的特點，對于實踐教學(xué)所需的硬件資源投入較大，單純的依靠學(xué)校投入，會造成學(xué)校資金、場地等方面壓力，借助于企業(yè)在此方面的優(yōu)勢，能夠優(yōu)化社會資源的配置，達(dá)到實現(xiàn)互惠共贏的目的的。

基于“雙師制”的思路，校企雙方在合作過程中還承擔(dān)了培養(yǎng)師資的任務(wù)，本著請進(jìn)來，走出去的原則，雙方各自派出綜合素質(zhì)較高的教師和技術(shù)人才，一方面共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面也互通有無，教師能夠?qū)W習(xí)更多的實踐經(jīng)驗，技術(shù)人員則有機(jī)會提高自己的教學(xué)水平，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3 基于校企合作生產(chǎn)實習(xí)改革實踐

東北林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，是黑龍江省重點專業(yè)，借助老工業(yè)基地的地域優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特點，聯(lián)合齊齊哈爾第二機(jī)床（集團(tuán)）有限責(zé)任公司建設(shè)了工程實踐教育中心，實習(xí)、實踐地點根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同分別在企業(yè)和學(xué)校完成。工程實踐教育中心能夠完成對本校本科生常規(guī)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、分散頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目前，專業(yè)依托工程實踐教育中心已經(jīng)了進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革，以生產(chǎn)實習(xí)為例，從生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化、實踐教師隊伍建設(shè)和實習(xí)效果控制與評價三個方面分析實踐教學(xué)改革過程中收獲與存在的問題。

3.1生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容優(yōu)化

生產(chǎn)實習(xí)貫徹理論聯(lián)系的實際原則，主要完成基本制造技術(shù)訓(xùn)練和先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練的任務(wù)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識和熟悉專業(yè)技能，把理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，增加感性認(rèn)識，運用所學(xué)知識，指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并在此過程中培養(yǎng)工程職業(yè)素養(yǎng)。為使生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容更加優(yōu)化，學(xué)校和企業(yè)共同制定了生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)大綱，實習(xí)課程體系和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)定在企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，主要內(nèi)容包括：

（1）機(jī)械和電氣識圖講座

鍛煉識圖能力，以企業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)品――銑床、數(shù)控鏜床的實際生產(chǎn)圖紙為依托，包括機(jī)床結(jié)構(gòu)圖、電氣柜裝配圖、電氣原理圖、電氣互連圖等，結(jié)合這些圖紙的綜合閱讀，使學(xué)生能夠?qū)⒁郧皩W(xué)到的知識與工廠的生產(chǎn)實際相結(jié)合，進(jìn)一步了解各類圖紙的繪制規(guī)則，為以后參加工作接觸更復(fù)雜的設(shè)備及閱讀國外引進(jìn)產(chǎn)品的圖紙打下一個初步的基礎(chǔ)。

（2）機(jī)床主要零部件拆裝

主要完成18級銑床變速箱的拆裝，在此過程中熟悉變速箱的變速原理、各個零部件的作用、連接及傳動方式、拆裝的工藝要求以及操縱機(jī)構(gòu)的操縱過程，要求每人可以實現(xiàn)單獨熟練拆裝。

（3）機(jī)床電氣控制

主要學(xué)習(xí)常用機(jī)床電器、機(jī)床電氣系統(tǒng)的特點、元件選擇原則、圖形符號的正確使用、各類標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行、典型基礎(chǔ)電路分析、典型機(jī)床電路分析、能夠根據(jù)齊二機(jī)床集團(tuán)生產(chǎn)的具體產(chǎn)品完成銑床常用電器配電盤配線任務(wù)。

（4）數(shù)控編程

學(xué)習(xí)授西門子系統(tǒng)、法納克系統(tǒng)在數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用， 包括各種功能指令、循環(huán)指令、參數(shù)編程、輔助功能指令、刀具補(bǔ)償功能指令程序結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，掌握操作面板各按鍵功能及操作、對刀操作的基本規(guī)則，能夠根據(jù)要求編制程序并在機(jī)床上實現(xiàn)。

3.2實踐教師隊伍建設(shè)

學(xué)校和企業(yè)就實踐教師隊伍建設(shè)，分別制定了師資隊伍建設(shè)方案。主要內(nèi)容包括：建立健全全面的工程實踐教育中心的教師選拔制度，堅持以“客觀、公正、公平、公開”的原則，重點考察企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、團(tuán)隊合作方面等能力，從而將綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的技術(shù)人員選拔出來，保證教學(xué)質(zhì)量。注重教學(xué)梯隊建設(shè)，采取以老帶新的方法，每個青年教師都由一位資深教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)和幫助；大力支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以學(xué)促教，對教師要求接受終身教育；對現(xiàn)有青年教師采取送出去培養(yǎng)和通過傳、幫、帶等方式進(jìn)行培養(yǎng)，重視工程經(jīng)驗的培養(yǎng)和積累，使其更加適應(yīng)工程教育的要求。

3.3實習(xí)效果控制與評價

為了全方位、多角度評價生產(chǎn)實習(xí)的效果，建立了綜合評價體系，包括實習(xí)準(zhǔn)備階段、實習(xí)階段和總結(jié)、鑒定3個階段。在實習(xí)的準(zhǔn)備階段，由企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)安全管理的技術(shù)人員來對學(xué)生進(jìn)行安全教育，人力資源部有關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行廠規(guī)、廠紀(jì)教育；實習(xí)階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下上崗操作，每天進(jìn)行出勤考核及實習(xí)情況檢查，并填寫下廠實習(xí)日志，要求學(xué)生按照實習(xí)計劃把每個實習(xí)點學(xué)到的知識整理、總結(jié)，寫出實習(xí)報告，交由各實習(xí)點的指導(dǎo)教師審核、簽字，匯總上報；總結(jié)、奠定階段由工程實踐教學(xué)中心組織有豐富經(jīng)驗技術(shù)人員對學(xué)生工作表現(xiàn)、工作紀(jì)律和工作態(tài)度進(jìn)行考核；為每名學(xué)生建立實習(xí)鑒定，并組織工廠技術(shù)專家、學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行考核，綜合學(xué)生的出勤、實習(xí)報告、實習(xí)答辯三方面成績給出鑒定成績。

學(xué)生的工程實踐能力是衡量工程教育各專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，在很大程度上依賴于校企合作的實踐教學(xué)模式。隨著我國高校工程教育改革的不斷深化，我國的校企合作模式經(jīng)過多年的發(fā)展，也進(jìn)入了穩(wěn)定的發(fā)展時期。不同層次、不同合作內(nèi)容的校企合作模式正在蓬勃發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢可以彌補(bǔ)高校在實習(xí)實訓(xùn)等實踐類課程中的不足。東北林業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)聯(lián)合齊齊哈爾第二機(jī)床（集團(tuán)）有限責(zé)任公司進(jìn)行的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革，自實施以來，有效地緩解了學(xué)生實踐能力訓(xùn)練不足的狀況，使學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練取得了明顯的效果。

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編輯/岳鳳