精于設(shè)計(jì)巧于優(yōu)化

鄧雙麗

[摘要]科學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)課程的核心，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)直接影響到初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化，從而讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)知識(shí)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生實(shí)驗(yàn)；初中科學(xué)；設(shè)計(jì)優(yōu)化；核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.98[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）05009301

初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)的重要組成部分。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)資源是有限的，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材也不能滿足教學(xué)的需求。而新課程核心理念再三強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)積極研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)、合理優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以期更好地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_與否關(guān)乎實(shí)驗(yàn)效果的好壞。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。因此在設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，再根?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)一步去精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)為：（1）練習(xí)制作臨時(shí)裝片；（2）正確使用顯微鏡

觀察

洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)和口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)；（3）練習(xí)繪制生物顯微圖。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的是：（1）根據(jù)要求制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮臨時(shí)裝片；2.使用顯微鏡對(duì)上述細(xì)胞進(jìn)行觀察；3.根據(jù)觀察到的細(xì)胞，繪制出相應(yīng)的細(xì)胞圖。

上述實(shí)驗(yàn)的目的一方面是使學(xué)生掌握臨時(shí)裝片的制作并學(xué)會(huì)使用顯微鏡，培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；另一方面是進(jìn)行對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察，培養(yǎng)一定的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)依托于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可為?shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、巧尋身邊資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在

設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)時(shí)，可充分挖掘身邊的資源，尋找可利用、可操作的器材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)情境，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近生活。

例如，學(xué)習(xí)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化時(shí)，有一個(gè)生石水與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師可以結(jié)合該實(shí)驗(yàn)的放熱原理創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行煮鵪鶉蛋的實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、巧化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和體驗(yàn)，使他們更好地掌握科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，理解科學(xué)本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”時(shí)，由于書(shū)本中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)較少，有些轉(zhuǎn)化只在練習(xí)中學(xué)習(xí)，所以為增強(qiáng)科學(xué)的操作體驗(yàn)，體現(xiàn)理論來(lái)自于實(shí)踐的理念，可以設(shè)計(jì)銅的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，具體步驟如下：（1）選取大小合適的純銅片，并加熱銅片；（2）把冷卻的氧化銅放入稀硫酸中，充分反應(yīng)，等反應(yīng)完后再用鑷子取銅片繼續(xù)在酒精燈上加熱，等冷卻之后繼續(xù)放入該稀硫酸中，如此反復(fù)幾次，直至溶液呈淡藍(lán)色；（3）取上層清液放入另一個(gè)燒杯中，滴加適量的氫氧化鈉溶液，此時(shí)生成藍(lán)色絮狀沉淀；（4）把藍(lán)色絮狀沉淀倒入試管中，加熱液體，直至有黑色物體生成；（5）在試管中滴加稀硫酸，黑色物質(zhì)消失，溶液重新變成淡藍(lán)色。該物質(zhì)的轉(zhuǎn)化流程圖如下圖所示。

四、拓展課外實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課外實(shí)驗(yàn)是科學(xué)活動(dòng)課的一種獨(dú)特形式，也是學(xué)生喜歡的一種實(shí)驗(yàn)形式，趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得，可以提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。因此，在引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可開(kāi)拓趣味性強(qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在教學(xué)“溶液的配制”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作葉脈書(shū)簽的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液，然后用堿溶液去腐蝕葉肉，最后形成一張張漂亮的葉脈書(shū)簽。

通過(guò)這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ囵B(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在以后的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要不斷地摸索，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最大化地體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生探究的欲望，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（特約編輯安平）