初中語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化

◎江海霞

課后作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分和補(bǔ)充，同樣是初中語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也可以使教師掌握學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況，但是目前的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在一些問題，這些問題的存在影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化初中語(yǔ)文課后作業(yè)已成為急需解決的重要問題，應(yīng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視。

一、注重作業(yè)的層次性

不同的學(xué)校由于學(xué)生的水平存在差異，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，既設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)，供大多數(shù)學(xué)生去完成；也設(shè)計(jì)有一定難度的作業(yè)，其作業(yè)目的、形式、內(nèi)容、方法、態(tài)度等應(yīng)因人而異，不能“一刀切”，應(yīng)對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)置難易程度、數(shù)量、內(nèi)容、形式等不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，分層完成，讓部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去選擇。例如：在布置練習(xí)冊(cè)時(shí)，教師可以根據(jù)練習(xí)冊(cè)的難度分好相應(yīng)的題型難度層次。在布置作業(yè)時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異性布置課后作業(yè)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)性的作業(yè)，適當(dāng)選擇適中的作業(yè)，少量難度較高的作業(yè)。中間部分學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，以完成中等難度型題目，自主選擇一定難度的題型完成。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在完成基礎(chǔ)性題型、中間難度題型和一定難度的題型。這樣就可以有效的兼顧到班級(jí)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

二、突出作業(yè)比較

不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別的作業(yè)布置，更有特點(diǎn)的課后作業(yè)才能夠讓學(xué)生不會(huì)感到枯燥，一些有特色的課后作業(yè)才能讓學(xué)生有耐心地完成下去。作為初中生，學(xué)生的心性并沒有發(fā)育成熟，對(duì)于一些有趣的事情還會(huì)抱著極其關(guān)注的態(tài)度，而布置含有學(xué)生興趣的作業(yè)正好抓住了這一點(diǎn)，能夠讓學(xué)生充滿興趣的探索和享受寫作業(yè)的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且在作業(yè)完成之后，將學(xué)生之間的作業(yè)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解到其他同學(xué)的想法和觀點(diǎn)，能夠更好地讓學(xué)生互通有無(wú)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。也能在比較中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加用心，提高寫課后作業(yè)的工作效率。

三、注重精細(xì)化

課后作業(yè)的布置不在量，而在于質(zhì)，要讓每一次作業(yè)都發(fā)揮它的作用。設(shè)計(jì)靈活化、多樣化、精細(xì)化的作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，而且可以滿足學(xué)生全方位發(fā)展的需求，提高學(xué)生的知識(shí)、能力，使學(xué)生融入生活實(shí)際，將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，在感受生活的基礎(chǔ)上提升自我。如在教學(xué)《敬畏自然》時(shí)，教師把環(huán)境問題引入課堂，喚醒了學(xué)生對(duì)自然的敬畏心理等。

作業(yè)布置的另一重要環(huán)節(jié)是反饋。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，筆者采取了鼓勵(lì)式教育法，在評(píng)語(yǔ)中除了一針見血地指出學(xué)生的不足之外，還會(huì)寫一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)生寫作的積極性。針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中產(chǎn)生的不同問題，筆者采取了課下評(píng)、小組評(píng)、個(gè)人評(píng)等形式，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。另外，筆者還在班級(jí)開展“你寫我評(píng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種渠道全方位地了解自己，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、捕捉問題能力、表達(dá)能力和思維能力。

四、強(qiáng)化實(shí)踐性

今天的學(xué)生，將是明天的農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)家、或是個(gè)體勞動(dòng)者等，因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要具有實(shí)踐性，即面向真實(shí)的生活，實(shí)踐性也是綜合性學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中貼近生活和現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以及技能技巧解決生產(chǎn)、工作、生活中的問題，讓所學(xué)知識(shí)得到創(chuàng)造性的應(yīng)用，讓他們感覺到作業(yè)不再是應(yīng)付選拔考試的工具，而是一種為生活服務(wù)的手段。例如教師在安排寫日記之前，可以先問一下周末各個(gè)學(xué)習(xí)小組有無(wú)小組活動(dòng)，有哪些活動(dòng)，幫助每個(gè)小組明確一個(gè)活動(dòng)的主題甚至是每個(gè)學(xué)生即將在這個(gè)活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)和扮演的角色，然后要求他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后，從各自的角度寫出日記，這樣既有實(shí)踐的要求，又有合作的方式，還有綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用、情感的體驗(yàn)、方法的獲得上都有一定的收獲。

五、布置形式與內(nèi)容多樣化

當(dāng)前，語(yǔ)文課后作業(yè)的布置一樣要多樣化。通過(guò)現(xiàn)代科技手段，比如多媒體等，可以搜集到更多資源，優(yōu)化教學(xué)。這些內(nèi)容，可以使得初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更多樣化，更豐富多彩。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些內(nèi)容的推薦和賞析，讓學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)什么。這樣，就將學(xué)生的自學(xué)和教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師要改變?cè)咀鳂I(yè)一成不變、單調(diào)乏味的現(xiàn)象。要通過(guò)對(duì)課后作業(yè)題目的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣。要將作業(yè)的樣式多樣化，不斷豐富，以此提高學(xué)生的作業(yè)效率。要精簡(jiǎn)學(xué)生作業(yè)量，通過(guò)舉一反三的新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生用最少的時(shí)間掌握更多知識(shí)。

課后作業(yè)布置是當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，其具有鞏固課堂知識(shí)、開拓學(xué)生視野、提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理解能力的作用。因此，在初中語(yǔ)文課后作業(yè)的布置上，初中教師不能像小學(xué)那樣，根據(jù)課堂內(nèi)容學(xué)什么，作業(yè)才布置什么。就作業(yè)的內(nèi)容上，要變，而且要能照顧學(xué)生語(yǔ)文各個(gè)方面的能力發(fā)展，如表達(dá)、理解。只有這樣，才能幫助學(xué)生多元化發(fā)展，均衡學(xué)生各個(gè)方面的能力。

［1］湯美齡.優(yōu)化初中語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究［J］.速讀旬刊，2017（2）

［2］黃河.淺談初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略［J］.讀寫算：教師版，2017（45）

［3］姚春蘭.淺談初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)［J］.讀與寫，2017，14（12）