高中化學(xué)實驗性作業(yè)的實施與評價

◎李茂成

實驗性作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延續(xù)，它是實驗活動的有機(jī)組成部分。對于化學(xué)實驗活動而言，其作業(yè)不僅能夠有效檢驗教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固知識，還能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，高中化學(xué)實驗性作業(yè)是一種重要的學(xué)習(xí)手段。從目前的實驗教學(xué)中可以看到，由于一些外界因素的影響，很多教師在布置作業(yè)的過程中，都以自己的經(jīng)驗性為主，以書面的紙筆練習(xí)為主要練習(xí)方式，這種練習(xí)不但形式單一，而且內(nèi)容單調(diào)，無法促進(jìn)學(xué)生的情感和價值觀等維度的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實驗性作業(yè)的實施

1.高中化學(xué)實驗性作業(yè)設(shè)計原則 高中化學(xué)實驗性作業(yè)不同于一般的實驗性作業(yè)，它較初中實驗性作業(yè)而言更為復(fù)雜，而且危險系數(shù)更高。所以教師在布置實踐性作業(yè)的過程中，需要遵循一定的設(shè)計原則。

第一，教師要保證所設(shè)計的試驗內(nèi)容安全可靠，難易適度，保證學(xué)生易于操作；第二，教師要避免危險性實驗內(nèi)容的加入，比如一些有毒有害物質(zhì)，易燃易爆的危險實驗，這些內(nèi)容不應(yīng)涉及；第三，要保證所設(shè)計的實驗內(nèi)容具有一定的趣味性，不能讓學(xué)生感覺枯燥乏味，實驗內(nèi)容可以貼近生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，教師要保證其內(nèi)容和學(xué)科知識緊密相連，但不能不涉及課外知識，必須做到既來源于化學(xué)理論，又能聯(lián)系實際，對教學(xué)起到一個輔助作用，提高教學(xué)效果。

2.作業(yè)設(shè)計與回收 作業(yè)設(shè)計應(yīng)包含知識運用，方案設(shè)計，實驗操作以及結(jié)果表達(dá)等等一些方面，要針對這些內(nèi)容提高學(xué)生對該方面的知識運用能力。比如，在“趣味電池”實驗作業(yè)中，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師最好能夠設(shè)計一些學(xué)生可以在生活中易于得到的實驗用具，而且操作簡便，安全性高，又具有趣味性，這樣可以提高學(xué)生的綜合知識能力和知識遷移能力。另外，為了保證學(xué)生所上交的實驗作業(yè)的真實性，教師可以要求學(xué)生將電池實驗過程進(jìn)行拍攝，以視頻的方式記錄下來，方便教師評價。在對學(xué)生進(jìn)行布置作業(yè)的過程中，要給學(xué)生交代清楚注意事項，以及作業(yè)上交時間。在回收過程中，要注意作業(yè)上交的時效性。

二、高中化學(xué)實驗作業(yè)的評價

1.采用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)評價 學(xué)生在上交實驗作業(yè)以后，教師要根據(jù)科學(xué)的方法進(jìn)行作業(yè)評價，由于實驗性作業(yè)是一項比較復(fù)雜的表現(xiàn)形式，實踐活動，無法通過感官，來進(jìn)行作業(yè)判斷。目前常用到的一種，評價方法是用PTA量表法來進(jìn)行評價。該法主要是國外教師對學(xué)生開放性作業(yè)的評價參考工具，其具體內(nèi)容為任何一種行為表現(xiàn)都由基本要素構(gòu)成，不管是行為表現(xiàn)還是認(rèn)知表現(xiàn)，它們共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識，或者技能的基本單元。如果能將這些基本單元進(jìn)行歸納總結(jié)，就能夠?qū)W(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確而科學(xué)的評價。

在PTA量表中，一共有三個步驟：基本要素、各要素評價分量表、測試與修改。根據(jù)這三個步驟，對學(xué)生作出的評價，更加全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力以及學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。根據(jù)這一量表，教師可以從三個角度出發(fā)，分別是實驗認(rèn)知，實驗操作以及試驗情感。在實驗認(rèn)知模塊，教師主要用以考查學(xué)生對實驗基本原理操作方法，以及實驗設(shè)計等等一些方面的認(rèn)知，除此之外，還用以了解學(xué)生對于實驗的反思，以及學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實驗操作部分，主要用來考察學(xué)生對基本實驗的操作能力。在實驗情感模塊主要考查學(xué)生對實驗作業(yè)的態(tài)度。

2.對實驗作業(yè)的評價進(jìn)行正確分析 在PTA量表中，學(xué)生的實驗性作業(yè)總分為一百分，根據(jù)各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)來判斷班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

在實驗認(rèn)知維度模塊中，實驗認(rèn)知維度的滿分為40分。實驗結(jié)果證明，學(xué)生在實驗認(rèn)知維度上所表現(xiàn)的差異性很大，在理解原理和形成理論部分，學(xué)生得分不高，表現(xiàn)較差，根據(jù)量表可得，學(xué)生沒有將相關(guān)知識很好地內(nèi)化到實踐過程中。在語言表達(dá)這一維度上，學(xué)生的得分比較高，說明學(xué)生的表達(dá)能力不錯。在設(shè)計方案和反思體會這一維度中，學(xué)生的平均得分合格，表現(xiàn)較為理想，說明大部分學(xué)生在設(shè)計實驗時所考慮的材料充分，擁有實驗探究和應(yīng)用的精神，同時也能夠進(jìn)行實驗反思。

在實驗操作維度模塊中，滿分為50分，學(xué)生得分顯示，學(xué)生在電極選擇這一維度得分較高，基本操作和觀察監(jiān)控得分較低，現(xiàn)象表征得分最低。這說明學(xué)生對知識的掌握能力不足，在進(jìn)行實驗的過程中，針對所遇到的問題，學(xué)生的臨場調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。

在實驗情感維度分析中，學(xué)生的普遍得分較高，說明學(xué)生對實驗性作業(yè)的積極性很高。在綠色觀念模塊，學(xué)生的得分也較高，說明學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的過程中，能夠結(jié)合生活實際，對綠化理念有一定的了解和掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實驗性作業(yè)作為化學(xué)作業(yè)改革中的一大嘗試，它能夠很好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，豐富學(xué)生的教學(xué)活動，提高學(xué)生的知識遷移能力，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識融會貫通，并增強(qiáng)化學(xué)與生活之間的聯(lián)系?；瘜W(xué)實驗作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要渠道之一，如何科學(xué)的評價學(xué)生的實驗性作業(yè)是教師正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，通過PTA量表，教師可以全面清晰地了解學(xué)生在實驗原理、實驗操作、實驗表達(dá)、以及實驗理念各方面的表現(xiàn)，對于所存在的不足可以進(jìn)行及時的彌補(bǔ)和改進(jìn)，教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，個性化評價，充分體現(xiàn)出新課程所倡導(dǎo)的“利用評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念。

［1］關(guān)于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的思考［J］.王秀麗，趙玉晶.現(xiàn)代職業(yè)教育2017年24期.

［2］中學(xué)化學(xué)微課設(shè)計與制作［J］.韓佳妤，于茂春.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）2017年09期.

［3］交互式微課的設(shè)計與制作——以中學(xué)化學(xué)滅火器原理為例［J］.曲智麗，于茂春.中國教育技術(shù)裝備2017年16期.