敘述生動(dòng)描寫活潑
——芻議如何提高初中生的人物描寫能力

◎黃耀

想要寫出一篇成功的作文，必然離不開細(xì)節(jié)描寫，而人物又是最考驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫功底的一部分。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師都追求應(yīng)試，將人物描寫教學(xué)變得教條化、刻板化，顯然不符合當(dāng)前素質(zhì)教育需要，寫作教學(xué)中如何提升學(xué)生人物細(xì)節(jié)描寫能力一直困擾著廣大一線語文教師。因此本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，詳細(xì)分析初中生作文中人物細(xì)節(jié)描寫技巧。

一、語言描寫

語言描寫主要分為對(duì)話和獨(dú)白。對(duì)話指的是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是直接表達(dá)內(nèi)心思想的方式之一，對(duì)表現(xiàn)人物的思想感情起著重要的作用。精彩豐富的語言描寫可以細(xì)致入微的刻畫出人物形象，甚至還能反映出人物性格、背景。語言的描寫要注意兩個(gè)部分，第一是文章中的人物的語言要精心選擇，要選擇出能夠表現(xiàn)人物性格、思想的精煉的語言。而那些枯燥、重復(fù)、不疼不癢、沒有什么用處的語言一定要避免出現(xiàn)或者盡量少出現(xiàn)，因?yàn)檫@些語言會(huì)造成整篇作文的水平下降，降低讀者閱讀興趣。第二，語言描寫一定要符合情景，符合人物屬性。比如說一個(gè)大學(xué)教授說的話和一個(gè)八歲孩童說的話，這是有極大區(qū)別的，因此一定要注意。對(duì)話的描寫形式比較多，可以從四點(diǎn)著手，一是說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；二是說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；三是前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；四是只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式各有各的好處，不一定非要用哪個(gè)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行使用。

魯迅先生的《孔乙己》文中的語言描寫就非常的有趣且鮮活：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鰩孜拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷么？”幾句話下來，將孔乙己窘迫、窮酸、偷書后的尷尬刻畫的淋漓盡致。

二、動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫，顧名思義，就是通過對(duì)人物的一系列動(dòng)作進(jìn)行描寫，從而刻畫出想要表達(dá)的人物形象。一個(gè)人的動(dòng)作往往可以體現(xiàn)出人物的內(nèi)心。觀察一個(gè)人，除了要聽他說的話，還要看他的動(dòng)作，正所謂察言觀色。動(dòng)作描寫是對(duì)人物形象進(jìn)行直接的刻畫，可以展示出人物的精神世界、內(nèi)心想法等等許多內(nèi)在的東西。教師可以把動(dòng)作描細(xì)化，讓學(xué)生抓住某些細(xì)微的動(dòng)作來刻畫人物，也可以用動(dòng)作對(duì)比來展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，以此達(dá)到預(yù)期目的。教師可以選取某些影視作品中的經(jīng)典鏡頭進(jìn)行消音處理，讓學(xué)生僅僅依靠人物動(dòng)作形態(tài)表演去揣摩其中心理活動(dòng)，用文字生動(dòng)呈現(xiàn)這一故事，如此便能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

舉一個(gè)動(dòng)作描寫非常精彩的例子：“啪”的一聲，父親那粗糙的手在我臉上印上了一座紅色的五指山，我緩緩抬起沉默了許久的頭。他仍呆呆地立在離我一步遠(yuǎn)的地方，直愣愣的看著自己微微泛紅的右手。那手又慢慢地下落，劃出一條弧線后緊緊地貼在褲腿上。他靜靜地把目光移到我身上，我瞧見父親那布滿皺紋的臉微微泛紅，嘴角輕輕地抽動(dòng)了一下。他忽地后退了一步，眼里充滿了自責(zé)的眼神。他什么也沒說，搖著頭，寬大的手一直垂著，低著頭轉(zhuǎn)身走開了，慢慢踱進(jìn)了堂屋。這段話的動(dòng)作描寫非常細(xì)膩，用到了直愣愣、移、抽動(dòng)、后退、搖著頭、垂著、踱進(jìn)等詞語，講一個(gè)打完孩子之后非常自責(zé)卻又不知所措的父親刻畫得油然躍然紙上，細(xì)膩生動(dòng)。

三、選取新穎的角度

每個(gè)人看待事物的角度與深度都不一樣，選取的寫作角度不同，描寫效果也不同。因此教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生深入探究問題本質(zhì)的意識(shí)，讓學(xué)生在人物描寫過程中嘗試“劍走偏鋒”，促使學(xué)生寫出富有個(gè)性的好文章。當(dāng)然，這不是讓學(xué)生胡亂去寫，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面地思考問題，再挑選一個(gè)常人所不及的角度進(jìn)行立意敘述，從而取得良好表達(dá)效果。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我的親人”這一類作文的時(shí)候，多數(shù)教師都是指導(dǎo)學(xué)生從親人外貌出發(fā)，然后通過生活中的某一件事來表達(dá)這位親人的性格特點(diǎn)與動(dòng)人之處。但細(xì)致的外貌描寫真的在人物雕刻中非需不可嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生只突出其外貌中最有特點(diǎn)的一部分，將把外貌特征作為自己想要闡述事件的鋪墊，換一個(gè)角度進(jìn)行人物刻畫。通過這種教學(xué)方式，既能夠發(fā)展學(xué)生特征分析能力，又能使學(xué)生在人物描寫中立意更新穎。

結(jié)語：總而言之，人物細(xì)節(jié)描寫是初中語文寫作教學(xué)重點(diǎn)，從不同角度刻畫與描寫，如肖像、語言、心理刻畫等，全方位描寫促使人物形象生動(dòng)、立體。本人根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三點(diǎn)教學(xué)建議。初中作文教學(xué)中，教師要做好相關(guān)研究，提高作文教學(xué)的有效性。

［1］楊代騰.淺談如何提升初中生作文中對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫［J］.赤子，2017（31）.

［2］未芳.淺談如何提高初中生記敘文中細(xì)節(jié)描寫能力［J］.都市家教月刊，2015（10）.

［3］嚴(yán)鳳.敘述生動(dòng)描寫活潑——淺析如何提高初中生的人物描寫能力［J］.語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（10）：48-49.