談提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

◎魏心賢

興趣的重要價值，已經(jīng)有了太多的論述，此處看似已經(jīng)沒有必要再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。不過，眾多的教學(xué)實踐卻表明，雖然認(rèn)識到了培養(yǎng)興趣的價值，可是如何培養(yǎng)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣卻往往并不得法。這也就是說知道什么道理，和知道怎么做，很多時候真的是兩回事。因此，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，教師要首先要有想法，要有培養(yǎng)學(xué)生興趣的具體設(shè)計，其次，也要積極的付諸實踐，這樣才能在實踐中探索和總結(jié)出真正有效的好方法。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣的確有一定難度，正像我們做了很多努力，卻見不到什么起色一樣。針對出現(xiàn)的上述種種情況，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況，不過雖然早就認(rèn)識到興趣的培養(yǎng)價值，實際操作中很多教師卻抓不住要領(lǐng)，采取很多的方法，效果可能卻并不顯著，從而逐漸喪失信心，因此，如何才能真正提高學(xué)生對這門學(xué)科的興趣呢？筆者提供幾條建議。

一、從培養(yǎng)興趣入手，展開初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

培養(yǎng)興趣到目標(biāo)是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教師就算有再強(qiáng)烈的興趣，再專業(yè)的知識，那也需要學(xué)生配合才可以。在教學(xué)方式上，教學(xué)理念上，都要充分的照顧到學(xué)生的內(nèi)心喜好，這樣才有可能設(shè)計出受到學(xué)生歡迎的具體方式。近些年來，伴隨著人本主義心理學(xué)的蓬勃發(fā)展，以學(xué)生為中心的理念，已經(jīng)受到教育界的廣泛推崇和實踐。大量的實踐也表明，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，它主體作用的發(fā)揮，跟興趣的高低有著直接的關(guān)系。這就需要教師在課堂上要充分重視學(xué)生的主體性，注重采用師生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變以往完全由教師控制的課堂教學(xué)。教師要由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、給課堂教學(xué)融入更多生動有趣的元素，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)改革工作一直在進(jìn)行，而如果能夠用更多比較生動和有趣的方式組織教學(xué)，那么學(xué)生的注意力就會有更多的分配到課堂的授課內(nèi)容中來。生動有趣的元素融入，也需要具體的形式作為支撐，形式就好像模板，里面需要填充更多的具體有趣的內(nèi)容。

1.情境設(shè)計，非常重要 提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高注意力。在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形的知識時，將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，可以制作小動畫，將三角形和四邊形模擬人對話的過程，一問一答中，兩個圖形就把自己的特點(diǎn)都展示給了各位學(xué)生，大家看到這樣情境互動的形式，興趣也更加濃厚，而且留下很深刻的印象。

2.充分讓學(xué)生參與實踐操作 在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個小組（自由結(jié)合），和教師一起進(jìn)行探究，實踐。如在教學(xué)七年級"鑲嵌"時，自備教具，用不同顏色的紙片剪出正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形進(jìn)行一種圖案的鑲嵌，兩種圖案，甚至三種圖案的鑲嵌，學(xué)生從自己動手實踐得出鑲嵌的概念和規(guī)律，在視覺上還產(chǎn)生美感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.合理的選題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識的掌握是必不可少的環(huán)節(jié) 如八年級講"勾股定理"應(yīng)用時選"一個門框尺寸長2米，寬1米，而一塊長3米，寬2.2米的薄木板能否從門框內(nèi)通過？為什么？"，"小明的媽媽買了一臺27英寸（74厘米）的電視機(jī)，小明量了電視機(jī)的熒屏后，發(fā)現(xiàn)熒屏只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了，為什么？"通過這兩題學(xué)生討論熱烈，興趣盎然，課堂反饋非常好。

三、尊重學(xué)生的心理需求，設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣

人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出著名的需要層次理論，在這一理論的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)教育可以從滿足學(xué)生的尊重的需要的角度入手。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一個師生之間溝通信息，情感交流的過程，在這一環(huán)境下學(xué)生心理需求可能并不僅僅包括自尊這一個層次。

1.打通情感交流渠道，促進(jìn)學(xué)生的興趣 在馬斯洛需要層次論中，處在第三個層次的是社會歸屬的需要。這一點(diǎn)主要在于，人作為社會性的動物，人和人之間建立情感溝通的橋梁，有親密的關(guān)系歸屬，讓人作為群體的一份子，內(nèi)心并不孤單，從而更好的去追求更高層次需要的滿足。在課堂上，數(shù)學(xué)教師也可以與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，滿足學(xué)生情感需要。通過情感需要的滿足，促進(jìn)學(xué)生親其師信其道，促使更多的學(xué)生，因為熱愛教師，從而熱愛數(shù)學(xué)。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手，培養(yǎng)學(xué)生的主動興趣 對未知的事物，有好奇之心，有探索之欲，這是人類的天性。教師可以運(yùn)用自主探究的教學(xué)方式，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域有更多的探索欲望的產(chǎn)生。給學(xué)生安排一些自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，或是個人或者小組，獨(dú)立探究或合作探究，都是對學(xué)生一種必要的訓(xùn)練。另外針對學(xué)生的好奇心，利用課外活動講數(shù)學(xué)家的故事，猜數(shù)學(xué)謎語，針對學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦恚Y(jié)合教材內(nèi)容開展競賽和游戲，這些都非常受學(xué)生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、用積極肯定的評價給學(xué)生鼓勵，促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生

初中數(shù)學(xué)課堂上，有很多學(xué)生因為基礎(chǔ)沒有打牢，沒有建構(gòu)其科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，所以在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)得相對處于劣勢。他們雖然很努力，效果卻并不明顯。這些學(xué)生需要教師的鼓勵，提高信心。教師要用賞識的眼光評價學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)步程度給予積極的評價，肯定他們，鼓勵他們，并誠懇地指出問題，誠懇地提出希望。

總之，教師要把握好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心關(guān)鍵，那就是培養(yǎng)學(xué)生興趣。

［1］李微.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究［D］.河南大學(xué)，2015.