小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效開展

◎丁家成

小組合作模式是在世界各國(guó)受到普遍應(yīng)用和好評(píng)的教學(xué)理念和模式，被譽(yù)為是21世紀(jì)以來最重要、最成功的教學(xué)改革。具體而言，是指以心理學(xué)、教育學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為基本活動(dòng)形式，在教師的引領(lǐng)和幫助下，小組成員通過協(xié)商、討論等共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)“單打獨(dú)斗”模式相比，小組合作模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，師生共同營(yíng)造出了一個(gè)寬松愉悅又帶有競(jìng)爭(zhēng)色彩的學(xué)習(xí)氛圍，通過多向、多元的交流與溝通，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生的集體意識(shí)、合作能力等多方面素質(zhì)得到有效提高。

一、科學(xué)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，教師在安排小組的時(shí)候，盡量將學(xué)習(xí)能力和英語水平不同的學(xué)生安排到一組，這樣小組內(nèi)英語水平較好的人可以幫助較差的人，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力弱的，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，從而達(dá)到本組同學(xué)共同提高的目的。而且使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，而這種組間同質(zhì)可以保證小組與小組之間水平相當(dāng)，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，有利于激發(fā)全體學(xué)生的積極性。其次，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，然后根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整。筆者將全班45人分成9組，每組5人，小組成員中有優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。小組成員之間相互信任，相互幫助，相互配合，積極承擔(dān)著共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語教師在小組合作教學(xué)活動(dòng)中始終起著重要的引導(dǎo)性作用，同時(shí)教師也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，所以教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)要明確自己的引導(dǎo)作用，將同學(xué)同帶入小組學(xué)習(xí)的情境之中，再布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生通過小組合作自行完成。如：在七年級(jí)上冊(cè)Module4《My family》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)小組成員進(jìn)行組內(nèi)扮演，讓學(xué)生扮演Mom and dad，brother and sister，并開展對(duì)話。在小組討論的過程中如果學(xué)生遇到問題不能自行解決，教師應(yīng)該給予相應(yīng)提示，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作解決問題。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師還要設(shè)計(jì)開放式問題，引發(fā)小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：Do you like your family？What are your family members？等問題。提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，由此引入教學(xué)，這樣能夠營(yíng)造良好的討論氛圍，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的問答教育方式，能夠在十分有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終保證教學(xué)效果。

三、開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)

通過開展競(jìng)賽活動(dòng)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及上進(jìn)心。教學(xué)中可以多采取些競(jìng)賽似的活動(dòng)，如：?jiǎn)卧~朗讀比賽、聽力對(duì)抗賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比等，來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。如對(duì)單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個(gè)小組交換批改，然后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組錯(cuò)誤的平均個(gè)數(shù)，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表揚(yáng)、鼓勵(lì)之外，對(duì)話的表演、上課時(shí)問題的回答都可以優(yōu)先考慮。由于涉及到了小組的榮譽(yù)問題，每次聽寫學(xué)生們都能積極地去準(zhǔn)備，唯恐落到他組之后。而對(duì)于小組中成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)地去幫他。

四、發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師是小組合作活動(dòng)的保障者和引領(lǐng)者，特別是對(duì)于中學(xué)生來說，心智發(fā)育還不成熟，在合作過程中難免有所偏差，這就需要教師在前、中、后三個(gè)階段分別予以有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)。在合作前，教師應(yīng)針對(duì)小組合作展開專題培訓(xùn)，讓學(xué)生了解什么是小組合作，其價(jià)值和意義何在，在合作中應(yīng)該規(guī)避哪些問題等。讓學(xué)生真正了解合作、認(rèn)識(shí)合作。在合作中，教師要做到多走、多查、多問、多答。多走是指多在教室內(nèi)巡回走動(dòng)，便于給學(xué)生及時(shí)有效的幫助。多查是多次檢查學(xué)生每一個(gè)階段的合作成果。多問是指多向?qū)W生詢問，包括合作學(xué)習(xí)感受、困惑等，多答是指在及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑的同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，引出新知，真正全方面參與到合作中來。但是這種全方位參與并不意味著教師代替學(xué)生完成任務(wù)，還是要以學(xué)生為主，教師為輔。合作后，教師應(yīng)實(shí)施積極有效的評(píng)價(jià)，在以肯定和鼓勵(lì)為主的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在的問題和不足，以趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

五、應(yīng)用于課后練習(xí)

課上的趣味學(xué)習(xí)，學(xué)生們可能意猶未盡，部分同學(xué)在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)并沒有發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，減輕中學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，教師在布置課后作業(yè)使也可充分利用小組合作學(xué)習(xí)研究的方式，讓各小組成員針對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以趣味問答的形式進(jìn)行課后交流，在問答的過程中。例如，在七年級(jí)英語上冊(cè)中的第一單元的主題是What's this in English？開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組問答中，成員間可以用生活中的實(shí)物舉例，出題給對(duì)方，一名同學(xué)手拿鉛筆提問What’s this in English？另一名同學(xué)回答It’s a pen，其他同學(xué)也可以提問Spell it，please回答P-E-N，pen。如此讓學(xué)生的課后討論中延展詞匯的掌握量，同時(shí)也復(fù)習(xí)課上內(nèi)容。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式的英語課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)新思維的活躍，讓學(xué)生在合作、溝通、交流中享受過程，往往能夠取得事半功倍之效。英語教師必須不斷探索，努力研究，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生綜合能力得以全面提高的最大助力，確保初中教育事業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

［1］吳大燕.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.文理導(dǎo)航，2017（1）

［2］楊永紅.淺談在初中英語教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（31）

［3］龐素玲.探討初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略［J］.未來英才，2017（4）