小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)童話劇表演的應(yīng)用研究

◎胡秋芬

要想強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，教師必須遵從學(xué)生的興趣需求，以適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。其中，課堂表演教學(xué)非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需要。因此，教師可以設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以豐富的表演活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的課堂參與意識(shí)，共同構(gòu)建活躍、青春活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，深入分析課堂上的表演教學(xué)，以“演”出精彩，“演”出水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是小學(xué)生，天性好玩，若是對(duì)某一樣?xùn)|西毫無(wú)興趣，則很難讓其接受此事物。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)成為了學(xué)校教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)科目，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可采用話劇表演教學(xué)的方法，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師多是采用圖片等方式進(jìn)行教學(xué)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些重要的句子，學(xué)生在下面聽(tīng)，極易感到枯燥無(wú)味。將話劇表演運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中則不同，給學(xué)生講訴一段他們感興趣的話劇表演，吸取其注意力，并將其帶入到話劇表演當(dāng)中，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的目的。

例如，扮演獅子的同學(xué)，其臺(tái)詞可以是“Iam strong but lonely，Ineed more friends”，然后扮演其他動(dòng)物的同學(xué)回答獅子的話，并表示愿意和獅子成為好朋友。這樣的話劇表演雖然內(nèi)容和形式都很簡(jiǎn)單，但非常符合小學(xué)生的心理特征，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

配畫介紹表演主要是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生繪畫，再引導(dǎo)學(xué)生利用英文展開(kāi)介紹的一種表演活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)配畫介紹表演活動(dòng)，教師可以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，如創(chuàng)造潛能、繪畫潛能、表達(dá)潛能等。教師要設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相符合的表演活動(dòng)，從而將學(xué)生的參與激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)《Drawing in the park》這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)配畫介紹活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。本單元主要圍繞“公園”而展開(kāi)，因此，在學(xué)習(xí)完基本的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，畫一幅自己心目中的公園圖畫，然后利用英語(yǔ)表述出來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的繪畫潛能，展示自己的繪畫能力。在學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的作品，利用英語(yǔ)介紹畫面中的內(nèi)容。有學(xué)生說(shuō)“There is a big tree in the park”；有學(xué)生說(shuō)“There is a lake in the park”……學(xué)生運(yùn)用著課堂上學(xué)習(xí)的There be句型進(jìn)行快樂(lè)地介紹著。在表演展示的過(guò)程中，學(xué)生的膽量得到培養(yǎng)，繪畫能力得到鍛煉，英語(yǔ)能力得到發(fā)展。為了渲染學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以播放與之相適宜的背景音樂(lè)，烘托環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中介紹表達(dá)。

三、提高學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，還要讓學(xué)生能夠良好的把握英語(yǔ)的有效應(yīng)用，能夠在一定的情境下應(yīng)用合適的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠在往后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠更輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并能夠用英語(yǔ)熟練的表達(dá)自己的想法。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方式和手段非常單一，一般都是在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單提問(wèn)，并讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，或者就是讓學(xué)生按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是非常落后的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能很好地表現(xiàn)出自身的情感態(tài)度，不僅會(huì)降低學(xué)生的積極性，而且實(shí)際的教學(xué)效果也并不能讓人滿意。對(duì)此，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用短劇表演，讓學(xué)生在表演中分角色對(duì)話，從而讓學(xué)生能夠更好地融入對(duì)話的情境中，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“This ismy day”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身在一天中的生活情況，來(lái)進(jìn)行寫作，并在講臺(tái)上為其他同學(xué)介紹自己的生活，do morning exercise、have breakfast等等。這樣學(xué)生能夠得到表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、表演的競(jìng)賽性與評(píng)價(jià)性

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話和表演始終持肯定態(tài)度，以激勵(lì)為主，并適當(dāng)?shù)靥岢龈倪M(jìn)性和創(chuàng)建性建議和方案，不能挫傷他們的積極性，使學(xué)生對(duì)自編對(duì)話表演一直能保持飽滿的熱情、濃厚的興趣和十足的自信。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)表演者的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，使學(xué)生去不斷追求新的目標(biāo)。同時(shí)教師要注意糾錯(cuò)的方式、場(chǎng)合和方法，不能在學(xué)生表演進(jìn)程中有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該盡可能在學(xué)生表演結(jié)束后再指出他們對(duì)話過(guò)程中較嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而允許學(xué)生犯些小的錯(cuò)誤。表演時(shí)幾組同時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，讓一組同學(xué)進(jìn)行表演，讓沒(méi)有參加表演的同學(xué)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪一組哪一位表演得最形象、生動(dòng)，并糾正其中的錯(cuò)誤，然后換一組繼續(xù)。當(dāng)幾組同學(xué)都表演結(jié)束后，評(píng)比出最佳的表演組，并給予該小組同學(xué)小禮品與精神鼓勵(lì)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上進(jìn)心，保護(hù)了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，通過(guò)鍛煉學(xué)生的膽量，激勵(lì)學(xué)生敢于在大眾面前的開(kāi)口說(shuō)話能力，克服心理上的障礙，增強(qiáng)自信心，提高社會(huì)交際能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，話劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，貼合實(shí)際又緊扣課文內(nèi)容的話劇表演，能很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，如果教師敢于大膽嘗試，精心編排，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

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