關(guān)于初中語文教育教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)性分析

◎張海燕

為了實(shí)現(xiàn)初中課堂的有效互動(dòng)，就需要教師在初中語文教學(xué)中，利用有效的方法來構(gòu)建合理的互動(dòng)教學(xué)模式，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而搭建良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)模式最基本的要求就是需要教師擯棄以往教師作為課堂主要人物的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為突出學(xué)生的課堂主人翁感、并注重“師-生、生-生”互動(dòng)的教學(xué)模式。

一、對現(xiàn)有教材進(jìn)行整合、調(diào)整，結(jié)合現(xiàn)有資源

教材是初中語文課程學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，所以要對教材進(jìn)行有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。也可以注意整合現(xiàn)有的教育資源，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。初中語文的有效互動(dòng)性要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在潛移默化中得到綜合素養(yǎng)的提升，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將語言目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)結(jié)合起來。在今后的初中語文課堂教學(xué)中不僅要考慮語言和功能系統(tǒng)，也要考慮學(xué)生與人交流的時(shí)候應(yīng)該具備的品格和能力。例如，通過《春》這一課，將教材中對春的描述的語句重點(diǎn)截取出來，和學(xué)生探討，他們眼中的春和作者眼中的春的不同，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言能力和思維能力的提高。

二、營造良好互動(dòng)氛圍

新課程背景下倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的問題情境下，在和他人的合作下，協(xié)作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建。所以，一個(gè)好的的問題情境，是極其重要的，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而獨(dú)立地解決問題。為了更好地創(chuàng)設(shè)情境，在初中語文課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，或者充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來提高學(xué)生的空間思維能力，點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情。將抽象的語文知識和生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生探討的欲望，將學(xué)生的思維迅速地代入到學(xué)習(xí)的氛圍中。能夠激發(fā)學(xué)生探討的欲望，將學(xué)生的思維迅速地代入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在對設(shè)置的問題進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，大膽發(fā)言，即使有些學(xué)生的觀點(diǎn)較為幼稚，教師也不能粗魯?shù)剡M(jìn)行打斷。在初中語文教學(xué)的課堂上對每個(gè)學(xué)生的想法、觀點(diǎn)都應(yīng)該是處于一種理解包容的狀態(tài)，形成不同知識的碰撞。讓教學(xué)課堂處在一個(gè)和諧、寬容的范圍，這是師生能夠形成有效互動(dòng)性的前提。

三、善用教學(xué)語言，形成良好互動(dòng)評價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)是通過語言交流來實(shí)現(xiàn)的，課堂語言的交流就是教學(xué)的一種互動(dòng)過程，在這一過程中語言的溫度起著很大的影響。每個(gè)人都是需要被鼓勵(lì)和認(rèn)可的，所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)會(huì)讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。即使是在同一個(gè)班級的學(xué)生他們在知識的掌握和性格特征方面都有很大的差異性，這就說明教師進(jìn)行鼓勵(lì)的時(shí)候需要制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的好壞，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候不能只注重教學(xué)的結(jié)果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程，來形成科學(xué)性的評價(jià)機(jī)制，更加公平和有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不放棄任何一個(gè)孩子。學(xué)生不管處在哪一個(gè)生理年齡，其內(nèi)心都渴望得到教師的目光和鼓勵(lì)。如果教師能夠給學(xué)生一個(gè)良好和即時(shí)的教學(xué)反饋，它會(huì)對學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到難以估量的作用，促進(jìn)師生互動(dòng)的良性關(guān)系建立。所以要善用教學(xué)語言，建立良好的評價(jià)機(jī)制，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)師生互動(dòng)

在新課改理念中強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，用素質(zhì)教育的觀念來理解和指導(dǎo)課程改革，”所以要實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)性教育教學(xué)的過程中，要不斷地更新教育內(nèi)容和教育手段，用豐富的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)初中學(xué)生的課堂參與度，在和教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中完成知識的深化。在設(shè)計(jì)初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生從視覺、聽覺的雙重方面進(jìn)行人文藝術(shù)體驗(yàn)，從不同的視角感受語文的魅力，促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)展，并且促使其主動(dòng)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，在遇到知識難點(diǎn)的時(shí)候和教師主動(dòng)探討，在這一途徑中增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，讓學(xué)生對語文知識有更加深入地了解，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性增加。

結(jié)束語：總而言之，在初中階段的語文教師要在實(shí)踐中不斷地更新和改革自己的教學(xué)理念、教學(xué)手段，爭取通過多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，建立良好和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，讓教學(xué)過程變得生動(dòng)，充滿生機(jī)。通過這些來帶動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的有效性增長，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

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［2］何剛.淺談初中語文教學(xué)中師生互動(dòng)課堂的打造［J］.新課程（中學(xué)），2012，07：44.

［3］楊應(yīng)濤.初探初中語文教育教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)［J］.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（4）.