高中化學教育的思維創(chuàng)新探討

◎劉苗

為了迎合應試教育，現(xiàn)階段高中化學的教學內(nèi)容基本上以教材和考試大綱的內(nèi)容為主，這種具有刻板性、被動性的教育模式完全忽視了學生思維的創(chuàng)新能力，因此出現(xiàn)了一些高分低能的學生。創(chuàng)新能力，不僅包括實踐動手能力的創(chuàng)新，也包括思想認知的創(chuàng)新。為了適應我國教育部門提出的新課改要求，應該轉(zhuǎn)變教育思想和教育模式，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要不斷提升自身的教學水平和知識儲備量；另一方面要重視學生課堂和課后學習的方法、質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成對學習的自主性和積極思考性。

一、現(xiàn)階段高中化學教育教學現(xiàn)狀及不足

1.現(xiàn)狀 現(xiàn)階段，我國高中化學教育依然將應試作為教學目的和教學目標，因此高中化學教師的授課重點只是教材上的一些基礎知識，學生對于化學知識的學習及記憶也只是單純地死記硬背，沒有自己的思考。另外，在化學實驗課程中，教師日常教授的理論知識在實際的化學實驗操作當中并沒有起到指導性作用，而且在實驗課堂上學生自己實際動手操作的時間少之又少，使得化學實驗課程缺乏自主性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性。

2.不足 現(xiàn)階段的高中化學教學主要是以高考為教學的最終目的，因此使得實際的化學教學內(nèi)容皆以教材內(nèi)容為主，在教學方法上主要呈現(xiàn)為老師講、學生記的傳統(tǒng)教育模式。接受這種教學模式和教學內(nèi)容“洗禮”的學生，對于化學這門課程普遍缺少獨立思考的主動性和自覺性。但是，這種被動的、枯燥的、無聊的教學模式卻深得學生的支持和喜愛，因為這種“填鴨式”的教學模式學生可以不用自己進行思考和總結(jié)，其掌握、了解的一切結(jié)論皆源于教材上的理論和化學老師的言傳身教。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生，對于化學課程的學習具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對化學知識學習的自主性和思考問題的積極性［1］。

二、高中化學教育教學中的思維創(chuàng)新

1.高中化學教育需要思維創(chuàng)新的原因 根據(jù)新課改要求，高中化學教育需要更新傳統(tǒng)的教學思想及教育理念，由知識的傳授者，轉(zhuǎn)變成學生學習的引導者、合作者。以往的高中化學教育只注重教材上的內(nèi)容，忽視化學實驗對于學生學習的作用，這種只將書本上內(nèi)容作為化學教學重心的教育觀念和教學模式不符合新課改對學生全面發(fā)展的要求。在化學實驗課程中，學生對于化學變化、化學反應的觀察比較遲鈍，對于探索新現(xiàn)象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學習態(tài)度導致了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力逐漸下降，對于化學實驗的總結(jié)缺乏思考和創(chuàng)新。高中階段的化學教育，并不是以培養(yǎng)出色、優(yōu)秀的化學家為最終目標，教師在設計課堂教學的內(nèi)容時，不應該只單純、片面地關(guān)注化學專業(yè)的相關(guān)理論，應該多維度的去思考、設計教學內(nèi)容；布置的課后作業(yè)，應該摒棄以大量習題為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，根據(jù)現(xiàn)階段新課改要求、學生學習現(xiàn)狀以及高考趨勢進行合理布置［2］。因此，高中化學教育及時轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學思想和教學方法、轉(zhuǎn)移教學重心，既有利于提高培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學生在化學學習上實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

2.具體實現(xiàn)途徑 21世紀，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學技術(shù)水平的不斷攀升，社會對于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出供不應求的現(xiàn)象。因此，社會的發(fā)展現(xiàn)狀要求在校教師對學生的教育需要進行重新認識和思考。在現(xiàn)階段的教育教學活動中，高中化學教師教授的課堂內(nèi)容不應該只局限于教材內(nèi)的有限理論知識，還應該注重學生綜合能力的提高和培養(yǎng)，對于其他學科的交叉性知識學生也需要了解和掌握。

（1）引導學生轉(zhuǎn)變化學學習態(tài)度針對學生對于化學學習的普遍態(tài)度，化學教師在實際的授課過程中應該進行積極引導，幫助學生端正對化學學習的態(tài)度。在日常課堂上，教師應該適當?shù)霓D(zhuǎn)變自己身份，從課堂的主導者轉(zhuǎn)變成學生學習的參與者和合作者，突出學生在學習中的主體地位，營造民主、和諧的教學環(huán)境和課堂氛圍，提高學生對課堂內(nèi)容的參與性，增強學生對于化學學習的熱情和信心［3］。

（2）引導學生樹立正確的創(chuàng)新意識高中化學教師在設計、編排授課內(nèi)容時，不僅要注意教材內(nèi)容和其他學科知識的相互融合，還應該重視對學生實踐能力、認知能力和思考能力的培養(yǎng)。在實際的授課過程中，教師可以依據(jù)課堂具體情況，將課堂的主導地位交于學生手中，以此來提升學生對于化學學習的關(guān)注度和參與度。引導學生樹立正確的創(chuàng)新意識，教師需要給學生提供一個平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學生發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題，并且愿意自己動腦、動手去解決問題。

（3）引導學生將化學融入生活日常生活中，對于化學知識的應用無處不在。教師可以將日常生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象以創(chuàng)設情景等方式，融入正常的教育教學活動當中。在課后，教師可以給學生布置一些在家就能完成的小實驗。這種家庭小實驗需要學生自己獨立地去思考、設計和操作實踐，并且通過自己的觀察和分析得出一定的實驗數(shù)據(jù)或是實驗結(jié)果。將一些化學理論知識同學生的日常生活相結(jié)合，有利于增強學生對于化學這門學科的學習熱情和主動性，從而提升自身的思考能力和實踐能力。與此同時，學生通過自己動腦、動手，會激發(fā)自身對于化學學習的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，在高中化學實際的教育教學活動當中，重視對學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。培養(yǎng)學生樹立正確的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，一方面可以增強學生對化學學習的熱情和興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，從而提高學生化學這門課程的考試成績；另一方面，因為化學與人類日常生活密不可分，所以將生活和化學相結(jié)合可以提升學生適應社會的能力。

［1］趙國.新課程背景下高中化學教學模式初探［J］.經(jīng)營管理者，2012，（03）：15-16.

［2］龍澤翼.落實新課改理念，培養(yǎng)學生自主學習能力［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）：443-443.