淺談初中文言文教學(xué)法

◎曾毅穎

文言文也是母語(yǔ)，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出了一個(gè)階段目標(biāo)：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！币虼?，初中文言文教學(xué)也是重要的閱讀教學(xué)。但長(zhǎng)期以來(lái)，有些教師和學(xué)生都存在著畏難情緒，有些學(xué)生甚至認(rèn)為“學(xué)習(xí)文言文比登天還難”。要解決好這一難題，必須合理運(yùn)用文言文教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何，直接影響著學(xué)生情緒感染調(diào)動(dòng)的效果。就情感態(tài)度而言，“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件；并且會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。［1］怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀文言文的樂趣呢？

首先，在上課前的導(dǎo)入可采用多媒體展示、成語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、評(píng)書導(dǎo)入、游戲?qū)氲葋?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如考慮到七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，在學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十章》一文時(shí)，可多媒體展示導(dǎo)入：《上下五千年》片段，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，引出儒家的創(chuàng)始人——孔子。指出：光耀千古的文化巨人，為我們留下極其寶貴的文化遺產(chǎn)，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、繼承。今天要學(xué)習(xí)的課文就是節(jié)選自記錄孔子和他的弟子言行的著作——《論語(yǔ)》。教學(xué)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》時(shí)，也可用多媒體播放故事來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)《賣油翁》一文，可課前十分鐘游戲?qū)耄嚎磮D片，猜成語(yǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

其次，在具體的教學(xué)過程中，也要注意隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)，如學(xué)習(xí)《陋室銘》一文，學(xué)生的背誦是一個(gè)難題，可以讓學(xué)生采用圖示法，“山不在高，有仙則名”教學(xué)時(shí)可畫一座小山，“水不在深，有龍則靈”可以畫幾筆流水。這樣學(xué)生在背誦遇到障礙時(shí)腦海中就會(huì)浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，從而使背誦變成一件趣事。

再次，在文言文教學(xué)評(píng)價(jià)上做出努力，讓學(xué)習(xí)文言文的學(xué)生嘗到甜頭，如開展古詩(shī)文背誦、默寫比賽、辯論比賽等，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的樂趣。相信只要激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，學(xué)生對(duì)文言文就會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

二、注重誦讀，整體感悟

俗話說(shuō)：“三分文章七分讀”。教師自己不僅要通曉關(guān)于“誦讀教學(xué)法”的基本知識(shí)，有較強(qiáng)的誦讀能力和技巧，還要在教學(xué)中能夠進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，使學(xué)生也能做到“誦讀出文氣、誦讀懂文意、誦讀出語(yǔ)文味”。特別是在文言文教學(xué)中，更應(yīng)以誦讀為本，可采用多種誦讀的方式。讀可以是教師范讀、學(xué)生自讀等；可以是朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。教師范讀能給學(xué)生以聲、情等方面的感染，使學(xué)生對(duì)文本有初步的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生初讀整體感知，精讀感情，熟讀成誦。誦是一種有情態(tài)，而又寓情于聲，以聲傳情的方式。教學(xué)中要以“學(xué)生為主體”，盡可能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自讀自思自悟。將讀和悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)歷讀——思——悟——通的學(xué)習(xí)過程，這樣才能有所悟，有所得。離開了誦讀，學(xué)生就難以去直接感受、體驗(yàn)文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法，學(xué)生思維的火花會(huì)在誦讀中碰撞。如在反復(fù)誦讀中，能使學(xué)生感悟到《愛蓮說(shuō)》作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，《岳陽(yáng)樓記》作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

三、學(xué)會(huì)方法，提高理解能力

陶淵明曾經(jīng)說(shuō)過“好讀書，不求甚解”的話，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，自己已有所會(huì)意。允許“不求甚解”，但不能“不求發(fā)問”。在閱讀過程中要記疑、激思、激問、合作、交流，從而尋找到問題的答案。學(xué)生還要學(xué)會(huì)讀注釋，查工具書，理解好文言文基本內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。傳統(tǒng)文言文教學(xué)中，有些教師往往習(xí)慣把現(xiàn)成的答案，有結(jié)論的知識(shí)傳授給學(xué)生，死輸硬灌，結(jié)果學(xué)生上課拼命記老師的解釋，生吞活剝，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)覺得苦惱，而且使學(xué)生的個(gè)性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。與其對(duì)學(xué)生“授之以魚”，不如“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究外，還要合作、交流，可以是生與生、生與師的合作。如碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，可以小組討論，大組交流；可以先學(xué)生講后教師講；難度大的內(nèi)容教師可以適度先講；可以是教師少講精講等。只有這樣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)方法，并通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能提高文言文理解能力。

四、加強(qiáng)積累，拓展延伸

學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生“推敲字詞”，通過對(duì)有關(guān)重點(diǎn)字詞的分析、比較，不僅幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。［2］同時(shí)掌握文言文語(yǔ)法，提高翻譯句子、疏通文意的能力。對(duì)文本中的名言警句、佳句要熟讀成誦，理解運(yùn)用。如《岳陽(yáng)樓記》中的警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?！蹲砦掏び洝分械拿洌骸白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也”；文中佳句也很多，如“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出者，山間之四時(shí)也”，描寫了山間朝暮變化和四季變幻之景，語(yǔ)言很有節(jié)奏美。對(duì)于基本篇目、重點(diǎn)篇目或名篇，更應(yīng)會(huì)誦讀、默讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀文言文的能力。

在文言文的教學(xué)中，還要注意根據(jù)文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、能力等予以拓展延伸。可選取相關(guān)課外文言文，讓學(xué)生比較閱讀，如教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文，教師可引出課外短文《苛政猛于虎》，以鏈接學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)。也可設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，發(fā)展個(gè)性。如教學(xué)《桃花源記》一文后，讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)把《桃花源記》改寫成故事；想象一下武陵人一路上看到的景色和桃花源中的景色，然后把想象到的內(nèi)容用圖畫畫下來(lái)，并在班內(nèi)舉行一次圖畫展覽。這樣，改寫、畫畫的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展個(gè)性的過程，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和感悟能力的過程。

綜上所述，文言文教學(xué)是重要的閱讀教學(xué)，是師生互動(dòng)的過程，教師教學(xué)方法合理、科學(xué)，則教師教學(xué)輕松，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，而且其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)不斷得到提高。

［1］巢宗祺 雷實(shí)陸志平.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002：56.

［2］郭根福.新課程初中語(yǔ)文教學(xué)法［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004：160.