初中英語互動式教學(xué)開展探析

◎楊永會

互動教學(xué)即是一種“互動式”的教學(xué)模式，在其模式的影響下，可以把教學(xué)活動看作是師生之間進行的一種生命與生命的溝通、交往，也可以把教學(xué)過程當(dāng)做是一個動態(tài)的發(fā)展或教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響及交互活動的過程。教師在教學(xué)過程中可以通過“教學(xué)互動”的方式，對師生關(guān)系進行調(diào)節(jié)并相互作用，最終形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體以及教學(xué)中介的互動。這種教學(xué)模式不僅可以有效地產(chǎn)生教學(xué)共振，而且強化了師生之間的交互影響，最終達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)建良好互動學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過構(gòu)建平等、和諧、互助式學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性與想法，通過認(rèn)可與肯定使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。初中生都渴望表現(xiàn)自己，得到教師與家長的認(rèn)可，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思想表達，鼓勵學(xué)生敢說敢做，使他們認(rèn)識到自己是課堂上的主人，應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位，只有這樣學(xué)生才可能自覺主動地進行互動學(xué)習(xí)，有效地進行自主學(xué)習(xí)。通過輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠放松身心，更加正確積極地思考，勇于與教師和其他同學(xué)進行交流探討，增強自己的口語交際能力與英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)英語購物知識的過程中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，通過角色扮演學(xué)生就可以將教材中的相關(guān)的知識應(yīng)用到購物短語和句子中，通過這樣地角色扮演，教學(xué)氛圍也變得和諧融洽，學(xué)生在游戲中可以把握英語教學(xué)中的知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境

在進行初中英語教學(xué)過程中，為了將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到其中，形成一個濃厚的互動氛圍是整個教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)。因此，這就需要教師構(gòu)建出對應(yīng)的教學(xué)情境。在具體實施的過程中，教師可通過采用游戲教學(xué)的方式，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而有效增強整個互動效果。

例如，在“How do you usually come to school”一章，教師可選擇生動的視頻，將by bus、by bike、by car、by taxi等不同交通方式的畫面展現(xiàn)出來，然后由學(xué)生主動配合畫面填寫答案，同時也能對視頻中的對話交流耳濡目染，鍛煉聽力，模仿對話。教師可以嘗試搜集一些趣味性的視頻資料，如學(xué)生面臨即將遲到的尷尬處境，并借此機會設(shè)計選擇題：“Oh，I’m late.Imust come to school”，由學(xué)生在不同交通方式中做出選擇，既能進一步熟悉不同交通工具的表達方式，也能進行更深入的思考，練習(xí)不同選項間的辨析。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生記憶的不僅是單詞、詞組和語法，同時也記憶了語言的使用環(huán)境。這一互動教學(xué)成果體現(xiàn)在學(xué)生對單詞、詞組含義的探索猜想、對原聲對話的聆聽模仿。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在互動教學(xué)這一模式下，教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組互動下，更好的實現(xiàn)互幫互助，從而在豐富互動形式的同時，也使學(xué)生在小組互動的過程中實現(xiàn)揚長補短，使自身的英語水平得以顯著性的增強。但是，教師在構(gòu)建課堂團體的過程中，一定要秉持著相關(guān)的原則，既要保障小組內(nèi)部的資源互補，也應(yīng)保證小組與小組間的公平性及競爭性，只有這樣才可以將課堂團體的作用及價值發(fā)揮出來，有效的增強學(xué)生互動。

比如在講解“What does he look like？”這一課時，很多學(xué)生會將此句型與“What does he like？”句型混淆。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯亂的問題時，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤組織互動活動，讓學(xué)生在互動中反復(fù)利用關(guān)鍵句型，促進學(xué)生快速掌握。教師可以將學(xué)生分成三人小組，其中一人指著另外一人提出“What does he look like？”的問題，讓另外一人回答。再提出“What does he like？”的問題，在輪流互動中明白兩個句式的不同，同時活躍了課堂氛圍。除此之外，當(dāng)學(xué)生無法抓住關(guān)鍵信息描述人的相貌時，教師可以利用畫畫——互動的方式組織教學(xué)。教師讓學(xué)生畫一個人，畫得很有特點，像眼睛特別小，耳朵特別大等，促進學(xué)生抓住關(guān)鍵面貌信息去描述。讓學(xué)生與自己的同桌互換畫作，在英語課堂中就有特點的人物描述互動活動促進學(xué)生快速掌握人物描述的方式，促進學(xué)生形成英語交際意識。

四、利用多媒體技術(shù)對互助教學(xué)進行輔助

在初中英語互動教學(xué)中，若想切實提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中英語教學(xué)中，教師必須采取有效的教學(xué)手段，而使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以利用多媒體的教學(xué)輔助手段，進行互助教學(xué)，將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容做成課件的形式，讓學(xué)生對于英語學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效進步。

比如，在講解八年級下冊“Unit 1 Will people have robots Section A”時，先用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜索一些好玩新奇的機器人種類及相關(guān)演示，吸引學(xué)生的興趣，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能用語言描述的不足之處。而且通過多媒體的應(yīng)用，我們還可以把知識通過圖畫、聲音或動畫等多種方式展現(xiàn)出來。也可以利用多媒體相關(guān)軟件進行隨機分組，讓學(xué)生自由討論后用簡潔的英語對未來機器人的生活加以描述。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及，教師在實踐中也發(fā)現(xiàn)了這種新型教學(xué)模式的優(yōu)點，例如有助于學(xué)生拓寬視野，并且方便教師掌握教材拓展的適宜程度。

結(jié)語：互動教學(xué)對初中英語課堂的教學(xué)是非常適用的，教師要充分利用互動教學(xué)法帶來的優(yōu)勢，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)手段，逐漸提高學(xué)生的英語水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］劉信科.初中英語互動教學(xué)模式及相關(guān)策略探析［J］.讀寫算：教師版，2017（16）

［2］楊俊麗.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的運用［J］.都市家教月刊，2017（10）.

［3］楊雪瑞.芻議初中英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的運用［J］.神州，2017（23）