思考·創(chuàng)新·超越
——關(guān)于實驗班英語教學(xué)的幾點思考

◎高鵬飛

當(dāng)然，作為教學(xué)工作的研究者和實踐者，我們應(yīng)先來了解一下我們的教學(xué)對象。實驗班的學(xué)生基礎(chǔ)好，聰明好學(xué)，接受能力強，整體素質(zhì)高于普通班學(xué)生，所以對于這樣的教學(xué)對象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。此外，實驗班的學(xué)生除了素質(zhì)全面外，另有兩個目標(biāo)：競賽獲獎和高考高分，兩者應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)好、聰明，但不刻苦是普遍現(xiàn)象，惰性強是現(xiàn)在部分尖子學(xué)生的特點，這些學(xué)生從小是父母的掌上明珠，從小在表揚聲中長大，自尊心強，自信心強，但心理其實很脆弱，遇到強勁對手情緒變化大，管理不善，就會在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。

針對學(xué)生的特點及以上情況的分析，我覺得對實驗班英語教學(xué)應(yīng)分三步走——思考、創(chuàng)新、超越。

首先，重視思考。只有思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題我們才能想辦法去解決問題，從而提高自己的教學(xué)水平。針對實驗班學(xué)生的特點，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要！教育已經(jīng)不再是單純地要求教師教給學(xué)生有限的知識，而是要求教師在開動腦筋傳授有限知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握自己需要的東西，這就需要老師們靜下心來認(rèn)真思考。

其次，力求創(chuàng)新。社會需要的是有創(chuàng)新能力的人才，而這些人才正是靠我們老師去打造，如果我們自己否不會創(chuàng)新，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新？英國著名語言學(xué)家 D.A.Wilkins威爾金斯（1972）說過，Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.（沒有語法，表達(dá)甚微；，沒有詞匯，無法表達(dá)。）所以，在實驗班教學(xué)中，從高一開始，我便開始嘗試制定自己的教學(xué)計劃，使用自選的教輔材料和精選的練習(xí)題，所選材料和試題的難度僅針對實驗班學(xué)生。我在高一、高二階段就安排落實部分高三教學(xué)內(nèi)容和能力要求。

學(xué)生全員準(zhǔn)備，個別主講。每個學(xué)生都要對教材精心研讀，精心備課。這個過程是很好的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中老師可以向他們提供參考書，參考資料。鼓勵他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評。當(dāng)然不懂的問題要及時問老師。然后按組輪流推選主講人進行全班講課，教師及其他學(xué)生可以在練習(xí)時間提出自己的不同意見。由于學(xué)生為主講人，這極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，從而加快了教學(xué)進度。這就使我們有可能增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式，學(xué)生也能得到更好地發(fā)展個性，提高自我。誠如美國著名的EACK中學(xué)的校訓(xùn)中寫道：“發(fā)展個性，提高自我。讓我看，我記不??；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我就會理解、明白。”

在高三實驗班教學(xué)中我重點把握以下幾個環(huán)節(jié)：

1.強化專題訓(xùn)練，回歸基礎(chǔ)。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。前半個學(xué)期，我們主要進行專題訓(xùn)練。針對高考的主要題型分別進行解題方法和技巧的指導(dǎo)。后半學(xué)期則主要進行模擬套題的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的答題方法、技巧和解題的速度。我根據(jù)學(xué)生的具體情況把握高檔、中檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。因此，我讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓(xùn)練?；貧w課本及重點詞匯，使默寫成為展示才華的舞臺。

2.英語學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)，閱讀是展示實力的大舞臺。以閱讀領(lǐng)跑來帶動寫作。實驗班閱讀材料除了來自近五年高考真題外，還有的選自最新版本的四六級輔導(dǎo)書。部分四級六級閱讀真題來源：TIME《時代周刊》、USA TODAY《今日美國》、Newsweek《新聞周刊》。這些文章有助于學(xué)生熟悉真題文章的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，提高實戰(zhàn)能力。在這些文章中有許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，在平時教學(xué)中重視對長難句的歸納和分析，使學(xué)生避開長難句這個“絆腳石”，掌握相應(yīng)的解題技巧，提高應(yīng)試能力。在解答文章的同時，指導(dǎo)學(xué)生劃出核心詞匯和詞組并且能夠辨認(rèn)詞性轉(zhuǎn)換。

3.研究選題藝術(shù)，不斷更新資料。分析每次月考和模擬考試的反饋數(shù)據(jù)，按照學(xué)生實際需求編寫練習(xí)，控制難度和效度。在這3年教學(xué)中我選購了三個年級幾乎所有的教輔資料。在高二時，我已在選用高三復(fù)習(xí)與模擬考材料。高三階段我們在練習(xí)完近五年高考真題的基礎(chǔ)上，有時我還會從4—6級試題中選出部分內(nèi)容用于課堂教學(xué)，當(dāng)堂練當(dāng)堂講解，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。作業(yè)則使用年級統(tǒng)一資料，難度減低、縮短作業(yè)時間，提高準(zhǔn)確率。

最后，說到超越，教學(xué)活動對于老師來說就是一個自我認(rèn)識、自我矯正、自我超越的過程。我們應(yīng)在反思中超越，在總結(jié)中進步。其實，對于學(xué)生來說同樣也是如此，學(xué)習(xí)的過程對于他們來說又何嘗不是超越夢想的一個過程呢？。有人說：“教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，同時又是一門消除遺憾的超越藝術(shù)”。教師只有充分利用課堂這一主要教學(xué)陣地，上好每一堂課，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力，才能真正地超越自我。作為實驗班的老師，我的思考和實踐是——英語教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，

總之，作為實驗班的老師，我覺得我們更應(yīng)該在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中力求發(fā)展和創(chuàng)新，進而使自己的教學(xué)工作從超越有效邁向高效。

［1］牟小琴.對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行思考并提出幾點建議［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）：184.

［2］林英.對高中英語教學(xué)的幾點思考和建議［J］.內(nèi)江科技，2012，33（01）：208.