微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

◎梁淑勤

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)中，中考復(fù)習(xí)顯得尤為重要，它發(fā)揮出“查漏補缺、溫故知新、糾正錯誤”等作用，讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容進行條理化、簡單化、知識化。有效的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)成績。微課可以在復(fù)習(xí)中要做到因材施教，因人而異，充分幫助他們在不同的知識方向、不同的知識難點進行攻克，突破難點，從而掌握知識。

一、微課的產(chǎn)生及特征

“微課”是一種以簡短精小的視頻為主要載體的記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的完整教學(xué)過程。將微課運用到初中化學(xué)復(fù)習(xí)中去，可以是突破某個知識難點、鞏固練習(xí)、實驗演示、知識反饋評價等與初中化學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源。在復(fù)習(xí)的整個教學(xué)過程，將微課滲透到復(fù)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)，讓中考化學(xué)復(fù)習(xí)變得更加高效、直觀、趣味，使沉悶、單一化的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)變得生動起來，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，有活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.微課能幫助學(xué)生在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中突破教學(xué)重難點 微課以其精小簡短的特點，一反正常課堂大的容量的特點，旨在在有限的時間內(nèi)完成指定的教學(xué)任務(wù)。例如在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中有關(guān)專題《探究氫氧化鈉的變質(zhì)》中，首先選定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在微課中突出這個內(nèi)容的重點、以及要突破該知識的難點。微課可以動態(tài)地、形象地展示氫氧化鈉溶液在吸收空氣中的二氧化碳后的一些情況，提出有效的問題，學(xué)生帶著這些問題觀看微課視頻，達到獲取知識的目的。一些成績相對落后的學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題，微課可以有效地控制播放的速度，騰留出時間給學(xué)生思考問題，從而獲取知識。突出重點和突破難點是復(fù)習(xí)課堂的關(guān)鍵所在，因此在復(fù)習(xí)過程中，微課的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)將重難點的突破作為一個重要的環(huán)節(jié)來考慮，確保突出重點、突破難點、當(dāng)堂解決。

2.微課能幫助學(xué)生在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中更好地理解實驗 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，實驗往往是作為主要的復(fù)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)，在新課的教學(xué)過程中，教師做的演示實驗，個別學(xué)生會出現(xiàn)遺忘，看不清或者理解不透的情況。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往會遇到探究實驗的問題。學(xué)生因為對這些實驗缺乏理解，或獲取的知識不到位，所以不能很好地完成探究內(nèi)容。在這樣的情況下，復(fù)習(xí)還是停留在老師一味地在講臺“講實驗”，倒不如充分利用微課，彌補實驗課的不足。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，有些實驗現(xiàn)象不明顯或者難以在課堂上演示成功，運用微課視頻進行演示，效果明顯，能更好達到教學(xué)目的。

3.微課能幫助學(xué)生在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中變得更直觀化、趣味化、高效化 在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂上，老師為了講解某個知識點會不斷地進行文字上的重重復(fù)復(fù)的解釋，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，教師教得吃力不討好。例如：在復(fù)習(xí)氣體的制取——《氧氣的制取》這個知識點，老師會不停地講解用高錳酸鉀加熱制氧氣的實驗操作、注意事項、收集方法。一些注意力較差的學(xué)生根本不能很好地理解，復(fù)習(xí)效果大打折扣。但如果將微課應(yīng)用到這一知識點的復(fù)習(xí)上，學(xué)生不僅可以通過微課的投影觀看，也可以將微課上傳到家校的資源庫上供學(xué)生進行復(fù)習(xí)與鞏固。老師的準(zhǔn)確解說，配以精煉的文字說明，讓學(xué)生有一種“一對一”的輔導(dǎo)的感覺。微課使初中化學(xué)復(fù)習(xí)更直觀化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一般情況下，人對于一些動態(tài)的視覺效應(yīng)會比較敏感，因此將復(fù)習(xí)知識點制作成微課，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且有效提高復(fù)習(xí)效率。

4.微課能幫助學(xué)生在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中進行自主學(xué)習(xí)和提高 在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，微課中的內(nèi)容呈“點”狀，這個點可以是知識點突破、習(xí)題講解、考點總結(jié)，做題方法的指導(dǎo)、復(fù)習(xí)評價的反饋等方面的知識講解和展示。微課內(nèi)容小，但很精煉，在10分鐘內(nèi)講明白，以精小簡練呈現(xiàn)一個個復(fù)習(xí)的小知識點或做題技能，可以根據(jù)學(xué)生疑難問題進行設(shè)計，對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)有很大的幫助。微課視頻的播放快慢可以調(diào)節(jié)，而且可以反復(fù)播放，這樣可以讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的吸收程度進行學(xué)習(xí)，也給與學(xué)生足夠的思考時間和消化知識的時間。由于微課視頻可以循環(huán)播放，對于成績差的學(xué)生可以反復(fù)的慢慢的觀看，有利于成績的提高。

5.微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中解放了教師的“教”，使學(xué)生學(xué)得更加輕松 微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生營造了一個主動積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)中，充分利用微課能反復(fù)播放的特點，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中講解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子、水、質(zhì)量守恒定律、碳以及碳的化合物等內(nèi)容時，適時將微課引入復(fù)習(xí)課堂中，用清晰鮮明的片斷激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛；在探究中和反應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看微課重溫氫氧化鈉溶液與鹽酸反應(yīng)的實驗，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，對酚酞溶液由紅色變成無色時，酸是否過量的問題的探究，可以在復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生自主選擇藥品進行探究，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中就會輕松愉快地掌握知識，這大大解放了教師，同時讓學(xué)生學(xué)得更加輕松容易。除了探究知識點內(nèi)容外，還可以利用微課及時地解答學(xué)生遇到的問題，變單向信息傳遞為雙向活動，使得復(fù)習(xí)變得更加有效。所以，微課復(fù)習(xí)教學(xué)能讓學(xué)生通過看、說、做、“動”起來，使枯燥的知識變得輕松接受。

總之，微課教學(xué)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中具有積極的意義。作為一名一線教師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要更好地根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計微課視頻，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的學(xué)變得更加輕松與高效，幫助學(xué)生能更好理解知識，逐步提升學(xué)生的思維能力。

［1］劉師貴.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)，2016.