家電維修課教學(xué)效果探究

◎郭立爽

家電維修是一門高技術(shù)的服務(wù)行業(yè)，作為一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)，對(duì)從業(yè)人員有著比較高的理論和實(shí)踐操作要求。對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生來說，家電維修課雖然不是電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主干課程，但由于以下三點(diǎn)：1、是電工基礎(chǔ)以及電子技術(shù)課理論知識(shí)很好的實(shí)踐。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。3、可為就業(yè)提供一個(gè)方向，就算不從事這方面工作，也可用到日常生活中，有看得見摸得著的效果。仍然是電子專業(yè)學(xué)生的必修課程。

我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的特點(diǎn)，設(shè)置為實(shí)操模塊課。模塊實(shí)操課是將一個(gè)班的學(xué)生分成三組，每組十人左右。采取小班教學(xué)，利于老師更好的指導(dǎo)學(xué)生，可以輕松的照顧到每一位同學(xué)，對(duì)一些沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也能做出高要求。就針對(duì)我們的這種教學(xué)方式的體會(huì)闡述如下：

一、簡(jiǎn)化流程，降低難度

通常我們所采用的一些教材，與高速發(fā)展的電子技術(shù)嚴(yán)重滯后和不協(xié)調(diào)，存在著知識(shí)老化和知識(shí)面較窄等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常又是以電子元件為基本的知識(shí)單元，注重原理分析，面對(duì)一種電路總是力求讓學(xué)生吃透電路中每一元件所起的作用及其工作原理。這樣的教學(xué)方法在晶體管時(shí)代固然有其合理性，然而大規(guī)模集成電路時(shí)代卻成了學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的障礙。在現(xiàn)代的教學(xué)中只需讓學(xué)生了解集成電路的功能、主要管腳的作用以及出現(xiàn)問題所帶來的故障即可，集成電路內(nèi)其各元器件的工作原理不再是教學(xué)的重點(diǎn)，在科技手段發(fā)達(dá)的今天已不再需要把大量的精力浪費(fèi)在重復(fù)、繁瑣的基礎(chǔ)分析中。以集成電路為基本學(xué)習(xí)單元更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)問題的能力，這樣才能使電子專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，也符合電子技術(shù)的發(fā)展潮流，也能更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

家電維修所需要的理論基礎(chǔ)還是較為廣泛的：電磁學(xué)、電工、電子技術(shù)還有高頻。又由于家電種類繁多，功能各異，電路復(fù)雜，故障更是多種多樣。對(duì)于生源都是初中畢業(yè)生，并且還是初中成績(jī)較差的學(xué)生來說，無疑難度太大。勢(shì)必造成畏懼心理，而放棄學(xué)習(xí)這門學(xué)科?，F(xiàn)在職業(yè)教育的瓶頸并不是普通高中的競(jìng)爭(zhēng)激烈，無法達(dá)到一個(gè)高度。而是學(xué)生放棄了去學(xué)，電子技術(shù)太抽象，聽不懂不學(xué)；電工計(jì)算太多，不會(huì)算不學(xué)；單片機(jī)邏輯太強(qiáng)，不學(xué)……為了讓學(xué)生不放棄，只能降低門檻讓他們邁進(jìn)來再說。先從簡(jiǎn)單的家電的入手，我是從電風(fēng)扇開始，一是電風(fēng)扇的電路最為簡(jiǎn)單，容易理解。二是廢舊電風(fēng)扇資源豐富，方便學(xué)生拆裝。三是風(fēng)扇故障簡(jiǎn)單、直觀，維修容易。以下就具體介紹我的課程設(shè)計(jì)：

二、多種方法、簡(jiǎn)化知識(shí)

理論是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，他們最不愛聽老師沒完沒了的理論，我是深有體會(huì)，講電子技術(shù)，他們嫌難聽不懂而聽不進(jìn)去；講CAD又嫌你羅嗦不愛聽你超過15分鐘的提醒。反正無論你的課是難還是易都是不愿意聽你講。可有些不講又不行，就只能通過多種教學(xué)方法來增加講解的吸引力，慢慢養(yǎng)成他們積極吸取知識(shí)的習(xí)慣。

1.類比法 在不同分支、不同領(lǐng)域中會(huì)感到某種類似的成份。如果我們把這些類似進(jìn)行比較，加以聯(lián)想的話可能出現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果和方法，這種把類似進(jìn)行比較、聯(lián)想，從而獲得另一個(gè)對(duì)象的性質(zhì)的方法就是類比法。

例如講到電風(fēng)扇中電容的啟動(dòng)作用。講電容將單向電變成二相電，產(chǎn)生令電機(jī)旋轉(zhuǎn)的磁場(chǎng)。學(xué)生聽的模模糊糊，再?zèng)]什么電工基礎(chǔ)的人聽來就更一頭霧水，可也沒辦法很容易從理論上解釋清楚，就類比到他們熟悉的日光燈，以啟輝器的作用類比電容，學(xué)生就很容易記住電容的作用了。

再就是類比著講傳感器和電磁閥，加深記憶和理解。

2.舉例法 舉例子：通過列舉具體實(shí)例來論證自己的觀點(diǎn)。為了說明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

講解傳感器和電磁閥要多舉日常生活中的例子，要讓每個(gè)學(xué)生都舉個(gè)例子，既可以強(qiáng)化知識(shí)，又促使他們積極動(dòng)腦，在動(dòng)腦中得到成就感。他們舉的例子中通常會(huì)有一些給教師以啟發(fā)。

3.重難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)滲透 有些需要理解領(lǐng)悟的知識(shí)指望學(xué)生聽過一次生動(dòng)的講解就達(dá)到目標(biāo)是異想天開了，經(jīng)常是覺得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的很生動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)很好，應(yīng)該有很漂亮的效果。可等你下周上課再問起，想借這個(gè)增強(qiáng)他們的信心，也體現(xiàn)老師的能力時(shí)令你大失所望。重難點(diǎn)知識(shí)一定要用多種方法多次滲透，最終能達(dá)到大部分同學(xué)理解，一半掌握就很理想了。

4.方框圖法 標(biāo)有正方形、長(zhǎng)方形和其它適當(dāng)?shù)膱D形以表示某一儀器部件間的相對(duì)位置和功能的圖解——亦稱“框圖”

表示電路、程序、工藝流程等內(nèi)在聯(lián)系的圖形。方框內(nèi)表示各獨(dú)立部分的性能、作用等，方框之間用線連接起來，表示各部分之間的相互關(guān)系。簡(jiǎn)稱框圖。也叫方塊圖。

采用方框圖的方法可以使學(xué)生對(duì)電器的結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。利用方框圖也便于故障定位，經(jīng)過對(duì)故障現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)故障現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)后，利用框圖逐步縮小范圍。

三、利用課余時(shí)間組織義務(wù)維修

這項(xiàng)是我校多年來的傳統(tǒng)，給學(xué)生的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也是獲得成就感的主要方式。有的拿來維修不會(huì)很快離開，就看著學(xué)生搞。記得有一次幾個(gè)女生修電風(fēng)扇，主人就在一旁看著，我看到了學(xué)生在裝回去，問修好了嗎？她們自信的說好了，我問試過了嗎？她們說沒試，我說先別裝，插電試試，果真轉(zhuǎn)了起來，學(xué)生都樂了，旁邊看的主人也樂了。獲得的成效也不言而喻。

四、舉一反三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)的過程中，教師可以利用自身掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生快速解決問題的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使它們的水平不斷的提高。任何家用電器的電路組成雖然不同，但都有著相近的工作過程和規(guī)律，在教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在不斷學(xué)習(xí)借鑒積累別人維修經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高自身分析問題的能力。

修理完畢，不能一走了之，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把前因后果想一下，搞情因果間的必然聯(lián)系，要做到知其然，更要做到知其所以然。還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)維修的過程中學(xué)會(huì)善于總結(jié)和交流。對(duì)于有一定難度的故障機(jī)，修復(fù)后要總結(jié)維修的得失，并記錄其故障現(xiàn)象、特點(diǎn)及處理方法，分析走彎路的原因。實(shí)踐中，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)是提高自身水平的必要方法。

學(xué)生能在一門科目中多學(xué)到東西就是對(duì)一位教師教學(xué)最大的認(rèn)可，也是我們奮斗目標(biāo)。雖然前路漫漫，但仍要為之努力，為國(guó)家多培養(yǎng)人才。