淺談初中生物教學(xué)中多媒體與板書的結(jié)合

◎呂超

多媒體教學(xué)具有直觀形象的特征，其所包含的信息量十分豐富，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力，因此很多教師也忽略了板書的作用與功能。而傳統(tǒng)板書也具有自身優(yōu)勢，它能夠有效彌補(bǔ)教學(xué)語言的不足，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很多優(yōu)勢是多媒體工具不能代替的，因此我們必須要注重多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合。

一、多媒體與板書的優(yōu)缺點(diǎn)分析

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但具備更加直觀形象的優(yōu)勢之外，還可以達(dá)到傳統(tǒng)板書教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如說多媒體設(shè)備可以給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的教學(xué)視頻，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具象化，有助于學(xué)生的理解和記憶。在這樣的教學(xué)模式下，能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，給學(xué)生留下更加生動(dòng)的印象，在活躍課堂氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是多媒體教學(xué)也具有一定的缺陷，比如說其視頻畫面一閃而過，學(xué)生沒有記筆記和思考的時(shí)間，一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生尚未細(xì)細(xì)思考，另外多媒體所包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，一些教師為完成教學(xué)任務(wù)而快速播放，學(xué)生思維無法跟上，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來影響［1］。

傳統(tǒng)的板書教學(xué)因?yàn)橛行f(xié)調(diào)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛較小，板書書寫和教師的教學(xué)進(jìn)度能夠完美配合，具有即時(shí)、靈活的特征，板書的系統(tǒng)性與簡潔性也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)框架有整體上的把握，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。板書內(nèi)容的保存時(shí)間較長，學(xué)生有充分的時(shí)間作筆記消化，有利于他們總結(jié)歸納。但是傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式略顯單調(diào)，課堂氛圍不是非?；钴S，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在需要進(jìn)行圖片演示時(shí)，板書不如多媒體那樣形象直觀，且往往會(huì)占據(jù)跟多課堂時(shí)間，不利于教學(xué)效率的提升。

二、初中生物教學(xué)中多媒體與板書的結(jié)合

1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí) 新課標(biāo)教材中插入了更多圖片，雖然這有助于學(xué)生理解知識(shí)，提升了教學(xué)的直觀性，然而文字內(nèi)容卻變得更加精簡抽象，部分學(xué)生難以從圖片和文字中獲得一節(jié)課的整體知識(shí)框架。所以教師要花更多時(shí)間將知識(shí)具體化，如在教學(xué)光合作用這部分知識(shí)的過程中，我們能夠借助于多媒體畫面給學(xué)生呈現(xiàn)各個(gè)時(shí)期科學(xué)家對(duì)這一問題的探究歷程，配合文字、視頻來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每一位科學(xué)家的觀點(diǎn)，同時(shí)教師將各個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)板書在黑板上，最終結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)歸納。如此一來不但讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富具體，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的凝練，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的理解和把握。借助于多媒體與板書的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)思維定式 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求教師要充分尊重學(xué)生主體性，將課堂真正還給學(xué)生。因此在教學(xué)過程中我們讓學(xué)生自己上臺(tái)寫板書，無論正確與否都能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)，很多學(xué)生常常難以準(zhǔn)確區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)組成部分以及生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)可首先選擇多媒體給學(xué)生展示池塘的生態(tài)系統(tǒng)，要求學(xué)生聯(lián)系教材以小組為單位討論這部分知識(shí)內(nèi)容，每個(gè)小組選擇一名代表上臺(tái)進(jìn)行板書，比賽看哪個(gè)小組對(duì)知識(shí)的把握程度最好。這樣學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來，即便可能出錯(cuò)，在其他同學(xué)和教師的引導(dǎo)與糾正下都能夠更快的理解知識(shí)，其他學(xué)生在談?wù)撎骄窟^程中也能夠?qū)ζ溆^點(diǎn)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生在黑板上板書后，我們?cè)倮枚嗝襟w給學(xué)生展示幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3.板書與多媒體優(yōu)勢互補(bǔ) 傳統(tǒng)板書可以對(duì)一節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括，剩下的內(nèi)容則需要要求教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，因此一節(jié)課下來學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較少，教學(xué)效率難以提升。而應(yīng)用多媒體技術(shù)手段后，能夠借助于視頻文字的方式進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生除了聽還可以看，一節(jié)課的知識(shí)容量有了很大的提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深入。但目前很多教師僅僅是在課前制作一個(gè)PPT，在上課時(shí)給學(xué)生播放，教學(xué)過程中缺乏靈活變通的余地，久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦感。因此將多媒體與板書結(jié)合起來，在知識(shí)講解時(shí)利用板書給學(xué)生展示學(xué)習(xí)思路，或者讓學(xué)生上臺(tái)在黑板上寫下自己的學(xué)習(xí)思路，隨后選擇多媒體通過動(dòng)畫的形式給學(xué)生播放。這樣一來不但讓課堂氛圍得到了有效調(diào)節(jié)，同時(shí)也利用了多媒體和板書各自的優(yōu)勢，提升了教學(xué)效率［2］。

4.應(yīng)合理選擇教學(xué)方式 在高效的生物課堂教學(xué)中，教師必須要合理選擇教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好備課，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，其中應(yīng)當(dāng)包含了課堂教學(xué)中需要達(dá)成的目標(biāo)與重點(diǎn)，既不能夠盲目根據(jù)多媒體課件的步驟來死板的進(jìn)行教學(xué)，也要避免把多媒體放在一邊完全以板書的方式進(jìn)行授課。教師需要靈活的將多媒體應(yīng)用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中來，對(duì)相關(guān)圖案的表述就可利用多媒體進(jìn)行播放，而關(guān)鍵概念內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行板書，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的把握。另外我們還需要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，選擇學(xué)生喜愛的形式進(jìn)行授課，只有合理選擇教學(xué)方法才能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，要認(rèn)識(shí)到再好的多媒體也無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的作用，而再精彩的板書也不能夠給學(xué)生創(chuàng)造出多媒體所產(chǎn)生的那種沖擊與體驗(yàn)，因此必須將二者結(jié)合起來合理應(yīng)用。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用讓更多信息化智能化的教學(xué)工具進(jìn)入課堂教學(xué)，然而傳統(tǒng)板書依舊發(fā)揮出十分重要的作用。對(duì)于初中生物教師來說，多媒體工具的應(yīng)用必須要把控好一個(gè)度，應(yīng)當(dāng)和板書結(jié)合起來，在合適的時(shí)間選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，將二者優(yōu)勢結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生在更加和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

［1］李廣.多媒體技術(shù)在構(gòu)建初中生物高效課堂中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2016，（53）：136.

［2］楊麗君.淺談初中生物課中板書的重要性［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（09）：180.