如何做好“中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題”

楊麗

摘 要：初中是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在該階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升。學(xué)生可能會(huì)擁有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在帶有一定語(yǔ)感的情況下，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞。但是，結(jié)合現(xiàn)階段中考現(xiàn)狀，現(xiàn)代文閱讀成為了學(xué)生失分的重要部分。在這樣的教學(xué)背景下，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在現(xiàn)代文閱讀解題技巧上。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀解題訓(xùn)練，學(xué)生能夠形成完善的答題習(xí)題，并對(duì)經(jīng)典現(xiàn)代文等進(jìn)行重點(diǎn)理解和分析，最終學(xué)生的人文素養(yǎng)會(huì)得到提升，也會(huì)讓學(xué)生擁有比較豐富的精神世界。

關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀題 解答策略

語(yǔ)文在初中教學(xué)中占據(jù)的重要地位和價(jià)值是不可忽視的。同時(shí)，語(yǔ)文在中考中的分值比較高。在最近幾年中，很多學(xué)生的中考語(yǔ)文成績(jī)不是十分理想，主要是現(xiàn)代文失分現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀題中，感覺(jué)自己明確了文章的具體內(nèi)涵，然而最終分值不盡人意。由此，需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代文閱讀的能力。

一、現(xiàn)代文閱讀解題原則

（一）要遵循積極向上的原則

通常情況下，中考語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)能力的一種考察，也是在其中向?qū)W生引導(dǎo)一種積極向上的價(jià)值理念。在此背景下，學(xué)生想要在中考中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，就應(yīng)該保證自己在解答的過(guò)程中展現(xiàn)出積極向上的價(jià)值觀念，形成正確的思想理念。這樣的價(jià)值觀念適用于任何題目。

（二）立足原文進(jìn)行深度思考

結(jié)合中考現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，其中很多問(wèn)題的答案都能夠在原文中找出。因此，針對(duì)那些有一定難度的現(xiàn)代文，只要對(duì)其進(jìn)行深度加工之后，就可以組建成完整的答案。但是，很多學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀題目解決的過(guò)程中，經(jīng)常根據(jù)自己的思路進(jìn)行作答，脫離了原文。這樣的情況下，難以提高語(yǔ)文成績(jī)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生立足原文，對(duì)原文進(jìn)行深度思考。

（三）多元化的理解

新課程教育改革要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生多元思維的發(fā)展，重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維水平。在中考現(xiàn)代文閱讀中也得到了充分的展現(xiàn)。在進(jìn)行作答的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行深度分析和理解，全面整合的情況下，力求從多個(gè)角度開(kāi)展理解。

二、做好中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題的具體策略

（一）關(guān)注全文，立足中心

在中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀理解中，學(xué)生想要快速的找出答案，就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行重點(diǎn)感知。比如，從文章的情感基調(diào)和內(nèi)涵等層面出發(fā)。學(xué)生在對(duì)全文有一個(gè)準(zhǔn)確的把握之后，才會(huì)在解題中更加順暢。通常情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文文章閱讀，不需要太多時(shí)間，對(duì)文章大意有一個(gè)簡(jiǎn)要理解便可。隨后，對(duì)文章進(jìn)行精讀，這主要是對(duì)文章的中心語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)掌握。同時(shí)，也需要關(guān)注一下重點(diǎn)的段落，在試卷上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾劃。從重點(diǎn)詞句段落出發(fā)，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行揣測(cè)。最終，分析文章的整體脈絡(luò)。學(xué)生在掌握了文章中心之后，就可以提升答題的正確率。

（二）認(rèn)真審題，標(biāo)記題干

在中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題解決中，學(xué)生的認(rèn)真審題是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。命題人往往會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的審核，但是這也可以成為學(xué)生正確解答的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，會(huì)擁有一個(gè)明確的方向。現(xiàn)代文閱讀中，還有很多題干對(duì)文章的范圍進(jìn)行規(guī)范，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，則會(huì)降低答題的準(zhǔn)確性。因此，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀題解決之前，學(xué)生要認(rèn)真審題，從題目的多個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)。學(xué)生還可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，防止出現(xiàn)遺漏的問(wèn)題。這樣的情況下，學(xué)生以問(wèn)題為依據(jù)，認(rèn)真的搜尋答案，從句子或者是段落入手。以文章為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的理解開(kāi)展有效作答。

（三）答案用語(yǔ)準(zhǔn)確，規(guī)范答題

對(duì)中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題的答題現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析，我們得知很多學(xué)生在答題的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生不能運(yùn)用十分準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行解答。這成為了現(xiàn)代文閱讀題解決的重要阻礙。比如，針對(duì)論證方法作用分析的時(shí)候，論證分析就會(huì)運(yùn)用一些專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)。從“比喻論證”出發(fā)，格式往往比較固定，使用的論證方法：“舉……的例子，證明了……。論證變得更加具有說(shuō)服力?！痹俦热玑槍?duì)“老鞋匠那有些花白而稀疏的頭發(fā)，如一根根冬日里的草，在寒風(fēng)的吹拂之下，顯得無(wú)力而孤寂。只有那嫻熟的修鞋動(dòng)作，說(shuō)話不抬頭的專(zhuān)注和堅(jiān)定，從那枯井般的眼眶里迸出來(lái)?！边@句話，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，可以從這句話的修辭方法運(yùn)用出發(fā)，隨之進(jìn)行人物分析。最終，學(xué)生歸納出答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，作者把老鞋匠“花白而稀疏的頭發(fā)”比喻成“冬日里的草”，把“眼眶”比喻成“枯井”，展現(xiàn)出了老鞋匠蒼老的外貌。通過(guò)這樣的分析方式，引導(dǎo)學(xué)生透徹分析現(xiàn)代文語(yǔ)句，讓現(xiàn)代文閱讀題的答案更加準(zhǔn)確。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題解決的過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用解題策略。通常情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，把握現(xiàn)代文的中心。同時(shí)，教師還應(yīng)該督促學(xué)生認(rèn)真審題，從現(xiàn)代文閱讀層面出發(fā)，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句等進(jìn)行標(biāo)記。最終，制定答案使要運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言?？傊陉P(guān)注以上解答措施的情況下，學(xué)生的中考語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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