多媒體輔助在初中英語情景教學中的應用

◎韋樹清

我國長期以來學習英語的方式主要以班級為單位進行班級授學，而且教學方式手段比較單一，主要是老師講學生聽的模式，此外，在應試教育的影響下，“啞巴英語”的情況在學生們的學習中普遍存在著，學生的英語學習逐漸出現(xiàn)了高分低能的情況，為了解決現(xiàn)階段我國英語教學中存在的問題，教師們應該重視新型社會發(fā)展狀態(tài)下對自主實踐人才的要求也需要相對應的表現(xiàn)在教學中改變傳統(tǒng)教學方式。在初中階段的英語學習中，迅速發(fā)展起來的教育技術以及多媒體網絡技術為英語學習提供了新的平臺，引起了眾多教師在運用多媒體技術創(chuàng)設情境的初中英語教學模式方面的探討。

一、多媒體輔助及其優(yōu)勢

多媒體輔助是指多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。隨著科學技術的發(fā)展和普及，多媒體計算機的教學逐步應用到各教育領域并取代傳統(tǒng)的教學方式發(fā)揮出重要的作用。在初中英語教學中用多媒體輔助教學有著重要的意義，教師通過將多媒體途徑和情景教學法的方式相結合，可以為學生創(chuàng)設活潑生動有趣逼真的生活和學習情景，多媒體可以利用其跨時間空間資源廣泛的特點幫助英語教授教學有益于營建優(yōu)越的對話情形，借此營造良好的學習氛圍，拓展學生們的學習內容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生將所學英語運用到實際生活中的能力，養(yǎng)成學生們自主學習的能力，最終達到提高學生英語學習效率，使得“啞巴英語”的問題得以解決，最終提高學生的學習效果。

二、多媒體輔助在英語教學中的應用

英語中的情景教學需要教師根據學生的特點和心理特征，進行生動有趣的教學設計，在教學過程中采取一系列有效的教學方法讓學生置身于真實語境中來學習語言。情景教學的教學方式，不僅把抽象枯燥的語言學習化為活潑生動的情景，同時能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，改變以往英語教學枯燥乏味的現(xiàn)象，讓學生在不一樣的教學情境中取得不一樣的學習效果。那么，多媒體輔助教學要如何應用到初中英語情景教學中，發(fā)揮其作用呢？

1.圖畫動畫化不可知為可知 多媒體輔助可以解決傳統(tǒng)教學中受實際條件狀況的限制，傳統(tǒng)英語學習因為環(huán)境的限制不能隨意變化，使得教學課堂缺乏生動性和逼真性。而多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。將現(xiàn)代教育技術和多媒體介入到英語教學中可以極大地豐富英語課堂的方式和結構，初中英語教學過程中，學生在遇到實際生活中無法感受到的英語學習內容時，就可以利用多媒體技術創(chuàng)設情景，這樣一來可以化不可知為可知，將抽象化為具體，可以直觀形象、生動活潑地向學生展示教學內容。不僅有利于教師方便快捷地向學生傳授教學內容，加深學生對學習內容的理解，擴大學生視野。例如，英語學習中在對學生進行詞匯學習時，一些陌生的，生活中不常見的單詞便可以借助多媒體的手段向學生展示圖片，給學生直觀地呈現(xiàn)出單詞的具體代表含義。如學習beach（沙灘），camel（駱駝），church（教堂教會）等一些在生活中不常出現(xiàn)的事物時，出示相關圖片動畫并且將這些單詞的音頻文件也利用其中，將生字詞配上生動有趣的圖片再加上聲音給學生視覺上和聽覺上的感受增加學習趣味。

2.煞有介事說英語 在英語教學的過程中，老師可以利用多媒體方便快捷容易操作，教學效果好的特點，積極創(chuàng)設情境，讓學生從書本中走到生活中，讓學習內容變得活靈活現(xiàn)，而不是枯燥乏味的呆板知識，這就需要老師根據教學內容以及學生的學習情況積極創(chuàng)設情景，體驗情境，為學生開口說英語創(chuàng)設條件，深入理解課文內容。首先可以根據學生學習能力一開始先讓學生模仿英語對話，如在學習“What is this in English？”一課時，可以設計兩個動畫小人在互相問答，如，A問What is this？這時候“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學生對動畫片段進行情境再現(xiàn)。讓學生有模仿的對象，在模仿中練習英語口語，其次也可以采取學生感興趣的方式設計一些活動，如“英語歌手大賽”，“電影配音等”對學生不同的學習英語能力進行鍛煉，可以用多媒體播放英語歌，讓小組合作聽歌拼出完整的歌詞，或者也可以剪輯相關英語動畫片段，讓學生給該片段配音等充分利用多媒體優(yōu)勢為學生開口說英語創(chuàng)造條件，讓英語真正活起來。

3.設計問題教語法 在初中的英語學習中，英語語法對很多學生來說都是學習英語中遇到的一到大難題，英語的表達習慣跟漢語不同，相應的其語法也有所不同，學生在學習語法知識點時不能輕松簡單地掌握到知識點內容。這時候教師便可以利用多媒體輔助，化難為易，將把對學生來說比較困難的語法知識點轉化成簡單的對話問題或閱讀，讓學生在情境中學語法。例如老師在進行賓語從句的教學時，可以給學生播放一些同學或老師出去旅游的圖片或動畫，在觀看完以后詢問學生：“Could you tellmewhere they go？”“Where do they start？”等問題，引導學生感受賓語從句的語言情境，激發(fā)學生思維，于對話問答中提高學生的語法運用能力。

結語：在初中英語的課堂教學中，對多媒體技術輔助教學手段的應用，為新時期英語課堂的教學改革提供了良好的幫助作用。從而實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化，這對提高我國的英語教學水平具有非常重要的意義。

［1］褚玉靜.多媒體輔助教學手段在初中英語情景教學中的應用［J］.中學生英語（初中版），2014（5）：123.