簡析初中思想品德課教學與班主任工作的深度融合

◎謝慧玲

思想品德引導個體在社會生活中能夠正確處理對國家、集體、個人之間的關系，逐漸形成個人的道德素質(zhì)和思想品性，班主任和思想品德教學相互聯(lián)系、無法分割的。因而，可以從教學理念、教學內(nèi)容、教學方式三個方面去將兩者深度融合，實現(xiàn)高效地進行學生的德育教學，更好地展開班主任的工作。

一、教學理念的融合

1.樹立以學生品德為中心的全新教學理念 隨著教育理論的不斷發(fā)展，如今的教育教學模式已經(jīng)從過去以老師為主導的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，而思想品德課程同樣需要與時俱進，堅持以學生為根本展開全面發(fā)展，構(gòu)建全新的思想品德的教學方式。

而班主任的工作與學生的實際生活密切掛鉤，更加要樹立這樣的教學理念，積極主動地切換與學生的關系，結(jié)合初中的思想品德課程，引導學生逐漸建立正確的人生觀點，以學生的實際情況出發(fā)，教育學生如何為人處世，汲取正面積極的優(yōu)秀品質(zhì)，努力讓學生自身能夠?qū)ι鐣€人作出適當?shù)亩ㄎ缓驼J識，打造健康良好的心理狀況，讓思想品德課堂回歸生活的教學理念。

2.思想品德課教學中滲透班主任德育教育 從德育功能的角度上看，思想政治課教學傳授過程中，就是服務于德育的性能在里面。而班主任的繁雜工作旨在促進學生更好地適應新時代的要求，能夠健康地成人成才，這兩點是相輔相成，相互促進的。其次，思想品德的教學和班主任的終極目標是具有統(tǒng)一性的，均是為了培養(yǎng)學生具備健全的人格品質(zhì)，成為一個合格的社會主義人才。再者，無論是意識形態(tài)，還是一般生活環(huán)境，兩者都有異曲同工之妙，具有極高的一致性。所以，我們要深入去發(fā)現(xiàn)思想品德的德育元素，融入到班主任的實操工作上，對班主任的工作具有發(fā)揮積極的作用。

二、教學內(nèi)容的融合

1.從班主任的班級管理實例為思品課作出案例 初中思想品德課程本身是具有極強靈活性和趣味的學科。為了豐富教學內(nèi)容，讓學生對于思想品德的課程更具有吸引力，班主任可利用其日常的班級管理的實力作為課程的教學內(nèi)容。老師可通過提取鮮活的實例例如同學的好人好事、無私奉獻等等來，以實現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，能夠把思想品德的教學內(nèi)容不僅停留在教科書的文字上，還是擴展成為生活的一部分。

通過這樣的教學內(nèi)容，不僅能夠更好增加學生的課程參與度，強化對生活的觀察力和體驗感，還有利于思想品德的德育教育更好地實踐到生活當中，促使學生形成良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。與此同時，具有生活場景化的教學片段，能很大程度上提升學生對學科的粘著力，活躍課堂氣氛，直接叩開學生對于生活的思考，更為深入地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思路。

2.思想品德和班主任工作內(nèi)容與時俱進 二十一世紀作為信息經(jīng)濟的時代，初中學生的個人想法也會隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生一定的變化。所以，無論是班主任的工作，還是思想品德的教學課程中，其內(nèi)容當然也需要有相應的改變。對于傳統(tǒng)優(yōu)秀的思想道德，老師也需要引導學生去學習與傳承，但是現(xiàn)代思想品德教育當中也加入了素質(zhì)教育的新元素，所以班主任工作也要融合創(chuàng)新教育的教學內(nèi)容，有針對性地根據(jù)不同學生的個性，進行有的放矢的管理和引導。當面臨著外來思想的沖擊，要遵從求同存異的原則，尊重他人，包容他人，學會換位思考，并鼓勵學生勇于創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、教學方式的融合

1.班主任工作投入思想品德實踐當中 班主任向來都是對學生的影響至關重要的角色，班主任的出現(xiàn)對于學生的表現(xiàn)也是有明顯的相關性。班主任日常對學生的家庭背景或是生活情況更為了解、更為靠近，能在管理中潛移默化對學生的生活作出一定程度的感染力，。對此，班主任在開展工作的適合，需要不斷滲透思想品德的德育，結(jié)合兩者的優(yōu)勢關系，發(fā)揮積極的作用。

2.品德教學通過游戲管理培養(yǎng)調(diào)節(jié)情緒 初中學生處于懵懂的青春期，情緒和情感對他們而言，也是影響思想品德培養(yǎng)的核心因素。鑒于初中學生的情緒活動過于強烈、敏感、豐富的特征，班主任要結(jié)合思想品德課程，為學生制定多樣的教學方式，例如調(diào)節(jié)情緒游戲、心理放松操、情感測試，排泄不良情緒的方法介紹等等。要多鼓勵學生善于表達自己的情感，不要壓抑心情，利用注意力轉(zhuǎn)移法、傾訴法等方式開展調(diào)節(jié)情緒。當遇到困境與問題時候，學生就會認識自身欠缺，不要以自我為中心，主動與他人協(xié)作，以健全學生的情感，建立具有鮮明氣息的愛國主義、集體榮譽感等道德觀念。

四、結(jié)語

思想品德教學的最大特色是可以在潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念、思想品德的產(chǎn)生積極的作用。班主任工作通過班級管理實踐過程中，不斷滲透思想品德的教學，并能結(jié)合社會熱點、生活經(jīng)驗為思想品德教學提供實例的引導，讓學生更易于理解，從而共同促進學生在初中階段里健康成長。

［1］張學剛.初中思想品德課教學的有效性研究［J］.人生十六七，2018（05）

［2］顧娉婷.信息技術與班主任工作的深度融合［J］.考試周刊，2018（12）

［3］王兆欽.核心素養(yǎng)視角下的初中思想品德教學初探［J］.考試周刊，2018（26）：130.

［4］馬小霞.淺談提高初中思想品德課教學效果的途徑［J］.青少年日記（教育教學研究），2018（02）：122.

［5］佟光宇，李鳳英，盛嬌.初中思想品德課教學中滲透地方傳統(tǒng)文化教育的策略［J］.人生十六七，2018（05）：82.