初中班主任如何調(diào)動(dòng)班干部進(jìn)行有效管理班級(jí)

◎潘志忠

初中教育作為義務(wù)教育的收尾階段，對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)起著承上啟下的關(guān)鍵作用。作為班級(jí)工作的核心引領(lǐng)者——班主任，如何管理一個(gè)班級(jí)將成為關(guān)鍵因素。在現(xiàn)實(shí)情況下，更多的是班主任通過(guò)任命班干部的方式進(jìn)行操作，賦予班級(jí)管理干部以一定權(quán)力，在既定的規(guī)章制度保障下，在班主任的引導(dǎo)之下，由班干部自行管理班級(jí)，其中班主任如何通過(guò)班干部達(dá)到行之有效的管理目的，值得思考。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

初級(jí)中學(xué)的學(xué)生大多處在青春期萌發(fā)階段，心智尚不成熟，在受到外界的管教同時(shí)自身會(huì)產(chǎn)生極大的逆反心理，這種逆反情況不僅是單一的師生關(guān)系之間或者家庭關(guān)系之間，有時(shí)在家庭產(chǎn)生的逆反情緒也會(huì)被學(xué)生帶到學(xué)校里來(lái)，加之在校園或者是班級(jí)生活圈內(nèi)，擁有著眾多的學(xué)生個(gè)體，一些微弱的沖突會(huì)在這種環(huán)境下被放大，極易引發(fā)班級(jí)管理的混亂。在這個(gè)年齡層次，學(xué)生開(kāi)始形成自主意識(shí)，然而這種意識(shí)并不具有完全獨(dú)立自主性，部分學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，這種表現(xiàn)欲望向正面轉(zhuǎn)化，則通過(guò)努力學(xué)習(xí)、積極參與班?；顒?dòng)表現(xiàn)，如果向負(fù)面轉(zhuǎn)化，則極易演變成學(xué)生成員的暴力沖突，給初中班主任在管理班級(jí)層面增加了不小的難度。

在這種現(xiàn)狀的影響下，作為與普通學(xué)生層面的班干部，在某種程度上是協(xié)助班主任進(jìn)行管理班級(jí)的最佳搭檔。作為學(xué)生干部，一方面能夠做到與學(xué)生進(jìn)行深刻的溝通，如果管理方式得當(dāng)，會(huì)使得被管理的學(xué)生降低逆反心理，并且班干部會(huì)設(shè)身處地為同學(xué)進(jìn)行思考，采取較為妥當(dāng)?shù)姆绞?；另一方面這種協(xié)作處理模式也會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，從而營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍，使得初中班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，產(chǎn)生一種良好的局面。

二、班干部管理班級(jí)存在的問(wèn)題

1.選拔人員結(jié)構(gòu)不合理 眾所周知，在人情社會(huì)里基于人際關(guān)系，存在一部分班干部的選拔受到人際的影響，必然會(huì)存在部分“關(guān)系”班干部謀職不作為，這種不作為缺乏能力的班干部并不能服眾，同樣也難以真正做到協(xié)助班主任從事班級(jí)管理工作。這種“唯親而不唯賢”的方式極易造成低效管理的局面。

2.班干部權(quán)責(zé)意識(shí)不明晰 對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自我本位的意識(shí)尚不成熟，因此他們并不能準(zhǔn)確把握“班干部”的職責(zé)定位。在縱向?qū)用?，班干部的職?zé)僅僅停留在對(duì)老師所交代的工作進(jìn)行上傳下達(dá)，缺乏對(duì)自身所擔(dān)負(fù)職責(zé)的精準(zhǔn)定位，更加缺乏主動(dòng)管理班級(jí)的意識(shí)；在橫向?qū)用?，各班干部之前缺乏溝通協(xié)作，很多班干部?jī)H處理自己的事務(wù)，在不同的班級(jí)管理者之間缺乏交流與幫助，極易造成班級(jí)管理效率低下的局面。并且作為參與班級(jí)管理建設(shè)的一分子，很多時(shí)候，特別是處在“班長(zhǎng)”“團(tuán)支書(shū)”這種職位的學(xué)生，容易擴(kuò)大或者濫用自身權(quán)力，更不利于履行自身所肩負(fù)的責(zé)任，造成班干部與普通學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的帶有上下級(jí)關(guān)系的不良風(fēng)氣，并沒(méi)有使班級(jí)團(tuán)結(jié)凝聚成一個(gè)統(tǒng)一整體。

三、調(diào)動(dòng)班干部進(jìn)行管理的有效對(duì)策

1.大膽選人用人 在選用班干部的過(guò)程中，最重要的參考依據(jù)多是來(lái)自每個(gè)學(xué)生在小學(xué)期間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)的各類成就僅僅是一種參考，在這種參考之余，初中的班主任要為確保班干部選任的科學(xué)性，班主任應(yīng)當(dāng)同其他任課教師進(jìn)行溝通，以便做到對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的全面了解，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課后表現(xiàn)的掌握。［1］必要的時(shí)候可以召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，通過(guò)“學(xué)生選擇+教師選擇”的方式進(jìn)行選拔任命班級(jí)干部，一方面顧全了人情社會(huì)的種種因素影響，另外一方面能夠推動(dòng)班級(jí)選人真正能選出肯為班級(jí)服務(wù)的人，能促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的人。通過(guò)學(xué)生選擇班干部的方式，選出來(lái)的人必然是民心所向之人，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展，并且教師選擇的成分加入其中，還能防止學(xué)生濫選的現(xiàn)象方式，

2.加強(qiáng)對(duì)班干部責(zé)任意識(shí)教育 班干部作為管理班級(jí)的重要組成部分，一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。［2］因此班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育，可以通過(guò)班干部集體談話或者個(gè)別約談等方式進(jìn)行，這不僅僅能夠加強(qiáng)班干部的責(zé)任意識(shí)，讓其明白自身在具有權(quán)力的同時(shí)也承擔(dān)著巨大的責(zé)任，還能夠強(qiáng)化班干部素質(zhì)，提升班級(jí)管理的整體內(nèi)涵。

3.形成班干部與普通學(xué)生的雙向互動(dòng)局面 班級(jí)干部都要有明確的分工和任務(wù)，既要各司其職，又要相互聯(lián)系。［3］在具體的操作過(guò)程中，班主任要適時(shí)引導(dǎo)，使得班干部?jī)?nèi)部形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，加強(qiáng)凝聚力，同時(shí)還要讓班干部自身拒絕高姿態(tài)，同普通學(xué)生打成一片，必要時(shí)可以采取班干部輪換機(jī)制等措施，形成班干部與普通學(xué)生相互聯(lián)系，促進(jìn)班級(jí)的良好發(fā)展。

［1］張手福.如何做好初中班級(jí)管理工作［J］.學(xué)周刊，2017（36）：168.

［2］梁葦.新形勢(shì)下初中班主任工作的幾點(diǎn)思考［J］.中國(guó)校外教育，2016（06）：50.

［3］李寧.初中班級(jí)管理策略探究［J］.學(xué)周刊，2018（12）：167.