如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

◎姜國(guó)蓉

自主學(xué)習(xí)是圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)期下的教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，在自主學(xué)習(xí)過程中通過自我學(xué)習(xí)使得知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等得到提升。如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)或者不具備自主能力，那么任何優(yōu)秀的教育都會(huì)顯得蒼白無力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

首先結(jié)合古今事例，身邊事例讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我經(jīng)常給孩子們讀書，讀勵(lì)志文章等，讓他們知道：三國(guó)時(shí)代，諸葛亮羽扇綸巾，上知天文，下曉地理，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，這力量就來自于知識(shí)；一代偉人毛澤東博覽群書，海納百川，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民改變了中國(guó)的命運(yùn)，用知識(shí)譜寫出了光輝的篇章！

其次要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

1、構(gòu)建和諧、融洽的師關(guān)系：

古語有云“親其師而信其道”，只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，教學(xué)才能取得良好的效果。

（1）教師個(gè)體人格魅力：以身作則，率先垂范（舉例：平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，積極上進(jìn)，珍惜每一次機(jī)會(huì)，做好每一次任務(wù)，力爭(zhēng)出好成績(jī)，如外出講課，參加演講，文藝節(jié)目表演等；既讓學(xué)生看到老師的能力從心里佩服，同時(shí)也受到老師這種精神的感染）；興趣廣泛，見多識(shí)廣；風(fēng)趣、幽默等。

（2）尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)交流，作學(xué)生的朋友?！坝H其師信其道”這句出自《學(xué)記》——我國(guó)古代第一本教育專著的古訓(xùn)一語道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。

2、設(shè)置合理的教學(xué)情境，組織豐富的貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)是源于生活的，同時(shí)又服務(wù)于生活。所以在課堂中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，可以貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)來說也能取得事半功倍的效果，提升課堂教學(xué)效率。

3、給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

教學(xué)中我經(jīng)常讓同學(xué)上臺(tái)板演，講題；經(jīng)常讓會(huì)做的同學(xué)主動(dòng)去為其他同學(xué)講題；作業(yè)展評(píng)（書寫好的、質(zhì)量高的，解題方法新穎的等都加以肯定，甚至有時(shí)我會(huì)拿這些作業(yè)到另一個(gè)班進(jìn)行交流）；有時(shí)，課堂上我會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，或是讓學(xué)生找出老師的錯(cuò)誤，或是在解題過程中故意出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，讓學(xué)生幫忙等，這種方法讓很多孩子嘗到了成功的喜悅，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心：只要我用心，老師不會(huì)的我都可能做好。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的一般方法是預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測(cè)試。但是不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，作為課堂引導(dǎo)者的教師要在日常課堂教學(xué)中教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式，讓他們自己去應(yīng)用，最終總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方式。細(xì)化下來的復(fù)習(xí)方法、記憶方法、推理方法、總結(jié)方法等都要一一教給學(xué)生，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中去運(yùn)用并實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)課堂“主體性”。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的注意力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣決定未來。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力等的提升。作為老師，我們不難發(fā)現(xiàn)10個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子就有9個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，注意力不集中。那么真正的原因是什么呢？其實(shí)是教師沒有將課堂變得豐富多彩，未能實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成也無從談起。我們教師要在課堂教學(xué)中將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們參與教學(xué)，投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成的一種提升和享受，只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在潛移默化中養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。在課堂中教師只是起到引導(dǎo)作用，具體的學(xué)習(xí)還要靠學(xué)生自身。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量必須培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。①在學(xué)習(xí)過程中，老師首先根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)范，讓學(xué)生明白該怎么去做；②然后老師要引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，總結(jié)方法，提醒學(xué)生始終記得學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于初中的大孩子我還經(jīng)常讓他們規(guī)劃自已的未來。③培養(yǎng)得力小助手。選責(zé)任心強(qiáng)、自我管理力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等進(jìn)行管理、幫助和監(jiān)督。④同時(shí)建立班級(jí)學(xué)生日志，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，以利于適時(shí)調(diào)控，給予幫助和積極心理暗示。⑤另外，讓學(xué)生選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象并適時(shí)比較，以達(dá)到自我調(diào)控的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，感受其所思所想，留給學(xué)生足夠的探索空間和時(shí)間，審時(shí)度勢(shì)地做出提醒、啟迪、補(bǔ)充等即時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、推理、獨(dú)立自主地探索，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就一定能得到持續(xù)、有效的發(fā)展。

［1］胡雪娟.點(diǎn)亮學(xué)生理想的燈，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)的火［J］.知識(shí)窗：教師版，2012（8）：78-78.

［2］楊軍.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［J］.學(xué)生之友：下，2013（5）：27-27.