初中英語情境教學(xué)探究

◎周柏承

情境教學(xué)主要借助音樂、物品或者是語言等為學(xué)生模擬出來一個(gè)吸引學(xué)生的場景。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中英語學(xué)科教師應(yīng)構(gòu)建具有開放性和真實(shí)性的問題情境和課堂情境，使學(xué)生能夠在情境中親身體驗(yàn)英語的交流、觀察及模仿。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)更加有效。因此，一線英語教師要從教材出發(fā)，通過多種情境的綜合應(yīng)用來給英語課堂注入生機(jī)，使學(xué)生在多種情境的創(chuàng)設(shè)下掌握基本的英語基礎(chǔ)知識，同時(shí)也為學(xué)生口語表達(dá)能力的提高做出貢獻(xiàn)。

一、打造良好英文氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，是深遠(yuǎn)持久的。環(huán)境作為一個(gè)客觀因素，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，對人的影響都是非常大的。無論是做什么事情，尤其是對于學(xué)習(xí)教育而言，都不能忽視環(huán)境對學(xué)生的重大影響。針對初中英語教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)英語情境，就需要渲染出濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍。對此，教師可以搜集與篩選大量英文的名言警句或者是俗語，例如“It is never too late to learn（活到老學(xué)到老）”等。將這些佳句制作成卡片或者是掛牌粘貼、懸掛在教室內(nèi)外的各處地方，甚至可以擴(kuò)大范圍，延伸到校園的各處角落里，時(shí)間一長，受到這些英語知識的熏陶，自然就能有所記憶有所學(xué)習(xí)而有所得了。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。對于中國學(xué)生來說，他們沒有自然的英語交流環(huán)境，那么，老師就應(yīng)想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活的語言環(huán)境。并且在這樣輕松愉悅的生活情境中，英語學(xué)習(xí)才能變成快樂的事情，而非一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

例如，在教打電話的基本用語時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：當(dāng)電話鈴響時(shí)，接電話的人拿起電話聽到對方說"Hello，may I speak to sb？"那么，假設(shè)（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應(yīng)如何回答？學(xué)生分小組展開討論。在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)接電話的句子分各種類型進(jìn)行總結(jié)，如（1）this is sb.speaking.who’s that？（2）sb.isn’t here/at home right now.（sb.is out.）could I take amessage？（3）hold on，please.（wait amoment/minute，please.）…呈現(xiàn)給學(xué)生，邊講邊板書。接著，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)表演，他們積極性很高，表現(xiàn)欲相當(dāng)強(qiáng)，他們在演練中就會(huì)輕松地掌握打電話的各種句型。

三、充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的一系列新型教具走進(jìn)廣大中小學(xué)課堂。英語教師可以針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上查找資源，豐富情境，將抽象的英語知識變得更加形象化，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。教師還可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，在通過多媒體課件學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生分組討論，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程，從而提高課堂質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)英語課文“你想去哪兒參觀？”這篇文章的時(shí)候，可以分為不同的步驟創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師使用多媒體課件播放風(fēng)景名勝區(qū)的圖片以及視頻，能夠較好的吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師將同學(xué)進(jìn)行分組，給學(xué)生分布討論的任務(wù)。在共同討論以及多媒體營造的情境之下，能夠促進(jìn)學(xué)生深入的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在整個(gè)過程當(dāng)中也能夠較好的掌握英語知識。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)

語言學(xué)習(xí)主要是通過表達(dá)的形式來呈現(xiàn)。英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)來展示學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生能夠深入理解和綜合運(yùn)用。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)運(yùn)用，不僅是課內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，還體現(xiàn)了課程教學(xué)的開放性特點(diǎn)，有助于增長學(xué)生知識、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。

學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，一方面，能夠接受更為現(xiàn)實(shí)的語言表達(dá)交流知識，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在表達(dá)中存在的問題，便于及時(shí)改正；另一方面，能夠活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠不斷靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了互動(dòng)性和開放性，能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的學(xué)習(xí)感悟。在教學(xué)中，可運(yùn)用朗誦展示學(xué)生語言學(xué)習(xí)風(fēng)采；唱歌來體現(xiàn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)素養(yǎng)；演講來提高學(xué)生的語言運(yùn)用靈活性；英語墻報(bào)來展示學(xué)生的英語書法等來提高他們語言學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)任務(wù)化和互動(dòng)性的特征，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能夠有真正的運(yùn)用平臺，增強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力水平。

五、應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)法的目的是引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過構(gòu)建直觀、具體的學(xué)習(xí)場景，加深他們對于英語語言的理解和運(yùn)用。因此在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活場景和學(xué)生的英語水平，構(gòu)建有趣、合理、具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)場景，而不能單純的為了使用情景教學(xué)法而僵硬的設(shè)計(jì)語言環(huán)境。這無論對啟迪學(xué)生的思維能力還是對他們正確的認(rèn)知英語，都是極為不利的。

總之，情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅打破了課堂的沉悶，給課堂注入了生機(jī)，而且，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了五點(diǎn)教學(xué)建議。情景教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，教師在具體的實(shí)踐操作中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與英語學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出多樣化的英語教學(xué)情境，將情境教學(xué)法發(fā)揮到實(shí)處，達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展的目的。

［1］李曼.初中英語情境教學(xué)探究［J］.情感讀本，2017（30）

［2］楊曉紅.探究初中英語情境教學(xué)的有效策略［J］.讀與寫，2017，14（22）

［3］張卿.初中英語情境教學(xué)的應(yīng)用策略探究［J］.新課程（中學(xué)），2017（4）