小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

◎周紅姣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閯倓偯撾x父母懷抱走入學(xué)校，各個(gè)方面都不可能按照規(guī)定按部就班。因此，教師要重視小學(xué)語文教學(xué)，探究更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。低年級(jí)語文，對(duì)于幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)有這著重要的作用。而只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣才可以讓他們更好的掌握語文知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自信心，增強(qiáng)自身教學(xué)魅力等方式來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，以使課堂教學(xué)真正成為師生展示激情、個(gè)性和智慧的舞臺(tái)。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)語

一節(jié)課質(zhì)量的好壞與這節(jié)課的開始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好與壞息息相關(guān)。若這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新穎有趣，便能牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力迅速被吸引，進(jìn)而盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新課內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。所以，這就需要身為小學(xué)語文教師的我們，高度重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，并依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，巧設(shè)導(dǎo)語，使其富有吸引力和感染力，使學(xué)生全身心地進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，變得想學(xué)、樂學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》這篇課文時(shí)，一上課，我就給學(xué)生出了這樣一個(gè)謎語“叫花不是花，夏天不見它。寒風(fēng)吹來時(shí)，飄落千萬家?！薄笆茄┗?！”我話音剛落，學(xué)生就異口同聲地說出了謎底?！笆堑?，是只有在冬天才會(huì)見到的雪花。在冬天，天氣特別冷，你們都是怎么度過冬天的呢？”“穿著厚厚的羽絨服?！薄俺鲩T的時(shí)候我會(huì)帶上帽子，戴好手套?！薄霸诩业臅r(shí)候開著暖氣，很暖和。”……學(xué)生你一言我一語地回答道：“嗯，看來在冬天大家都有御寒的辦法，那么，你們知道小動(dòng)物是怎么過冬的嗎，它們是不是跟我們一樣出門的時(shí)候也戴著帽子戴著手套呢？今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看小動(dòng)物是如何過冬的?！边@樣，我通過在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生出謎語，并提出富有趣味性的問題，將學(xué)生的注意力引向了課堂中，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入對(duì)文本內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，為我們接下來教學(xué)內(nèi)容的教授奠定了良好的基調(diào)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

低年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷少，對(duì)很多語文知識(shí)不能直接理解，需要教師引導(dǎo)，又由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平限制，他們對(duì)對(duì)語言文字的感受、理解往往是表層的，詞不達(dá)意的，因此課堂上教師要善于運(yùn)用學(xué)生生活中的事例，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言是尤為重要的。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“跺腳”的“跺”時(shí)，設(shè)問：“跺，部首是什么？大家可以輕輕地跺腳?！倍迥_會(huì)在什么時(shí)候發(fā)生？你們什么時(shí)候會(huì)跺腳？孩子們很快地從“高興時(shí)跺腳、著急時(shí)跺腳、生氣時(shí)跺腳”等生活情境中體驗(yàn)到跺的意思，輕松的記住這個(gè)字，同時(shí)也悟出了一些學(xué)法。再如學(xué)習(xí)“飽滿”一詞時(shí)，設(shè)問“飽與生活中哪些事相關(guān)？”從“小朋友吃飽了肚子飽飽的，上課時(shí)表現(xiàn)怎樣”等生活回放中學(xué)生不但知道了顆粒飽滿還理解了精神飽滿這一抽象意思。

三、巧用多媒體

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以書本、粉筆、黑板等為主的教學(xué)手段，老師累，學(xué)生接受的信息也少，畢竟靠黑板板書信息是有限的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段會(huì)逐漸被以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段代替?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段集聲、視、圖、文一體，使原來抽象、不易感知的教學(xué)內(nèi)容以聲、視、圖等多種形式生動(dòng)形象地表示出來，可以大大提高教學(xué)的直觀性和趣味性。使寓教于樂變成現(xiàn)實(shí)。在執(zhí)教人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》這片課文時(shí)，先讓學(xué)生觀看《神筆馬良》的故事視頻，通過生動(dòng)有趣的畫面，讓學(xué)生感知馬良手中神筆的神奇，為課文的教學(xué)做好鋪墊。大家樂在其中，悟在其中。

四、幫助學(xué)生克服困難

學(xué)生在各科學(xué)習(xí)的開始可能會(huì)遇到一些困難，遇到一些關(guān)卡。闖過這些關(guān)卡，學(xué)生就能順利掌握該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，興趣也會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。如果闖不過這些關(guān)卡，學(xué)生心理上就會(huì)產(chǎn)生挫折感，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)減弱。所以，在教學(xué)中，應(yīng)特別善于引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握較難的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難獲得成功的喜悅，來穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)用多種形式的活動(dòng)，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好語文的自信心。

五、多鼓勵(lì)賞識(shí)

自信，是一個(gè)人走向成功的開始。對(duì)于一個(gè)剛從幼兒園走出來的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰了。老師的鼓勵(lì)，說不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，要因人而異。對(duì)于“優(yōu)生”不能過分地表揚(yáng)，那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對(duì)于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵(lì)，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。

總之，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，不僅僅關(guān)系到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要以興趣為引領(lǐng)，通過多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)和積累中不斷提高，這樣學(xué)生的語文成績(jī)和良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)變得相對(duì)輕松、容易。

［1］李麗珍.在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.知識(shí)窗（教師版），2017（3）

［2］鄧崇英.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］.讀書文摘，2017（16）

［3］邱曉軍.試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］.軟件：電子版，2017（8）