高中英語閱讀教學(xué)探究

◎周燕

閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，非?？菰餆o味，往往本來很有趣的的文章在老師的講解下也變的索然無味，變成了單詞與語法的拼接，既忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；也忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、積極備課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有力保證。因此為了提高教學(xué)有效性，教師要在課前認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好備課工作，積極有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教科書是教師上課的主要依據(jù)，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，深入了解教科書的全部內(nèi)容，分清教學(xué)重點和難點，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理編排課堂教學(xué)過程，把枯燥的書本知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，從而自然而然地引起學(xué)生對英語閱讀的興趣。例如，在教學(xué)《festival around the world》（世界藝術(shù)節(jié)）這篇文章時，可以先向同學(xué)們提問我國有哪些節(jié)日？我們是怎么慶祝的？從而引到國外世界藝術(shù)節(jié)的慶祝上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而使英語的教學(xué)滲入學(xué)生的日常生活中，達(dá)到英語閱讀教學(xué)事半功倍的效果。

同時教師要深入了解學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對象，我們要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，了解學(xué)生對英語的認(rèn)識，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)英語時遇到的問題等，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時要注意教學(xué)的完整性，不僅做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，掌握教學(xué)的實施過程，還要做好學(xué)生的課后活動及作業(yè)的布置，及時鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好英語單詞的積累和語感的培養(yǎng)。教師要有計劃地進(jìn)行英語教學(xué)工作，并且要實事求是地根據(jù)實際情況做出適合的更改，使學(xué)生有階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，不斷提高他們英語閱讀的成績。

二、重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練

第一，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要幫助學(xué)生逐漸改掉逐字逐句地用手“指讀”、“唇讀”，或在心里“默讀”等習(xí)慣，而要重點訓(xùn)練根據(jù)意群與信息點來閱讀的習(xí)慣。為了提高閱讀速度，還應(yīng)重點進(jìn)行“限時閱讀”訓(xùn)練。第二，傳授閱讀技巧，提高閱讀技能。隨著新課改的實施，高中英語教材所涉及到的題材更廣泛，文章體裁也更具多樣性。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析不同體裁文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從整體上來把握文章內(nèi)容。根據(jù)不同題材的閱讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀、精讀等方式來閱讀。其中，要找出各段落的主題句，把握文章的主體意思，從而更快更準(zhǔn)確地把握文章大意。第三，要抓好閱讀訓(xùn)練。只有在實際的閱讀材料與閱讀情景下，學(xué)生才能逐漸學(xué)會運用閱讀策略的方法。教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，采用任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考。鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，才能更好地把握出題者的意圖。當(dāng)遇到長句、難句時，要聯(lián)系上下文與已知詞匯來猜測大意，不可在此浪費過多時間，以免影響閱讀速度。

三、讀寫結(jié)合

閱讀文章后對其進(jìn)行仿寫主要考查學(xué)生對語言本身的理解與使用，讀后仿寫包括內(nèi)容上的仿寫及結(jié)構(gòu)上的仿寫兩種形式。其中，內(nèi)容仿寫主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生對語言素材的收集及使用，在閱讀中不斷收集精彩的短語及句子，并可以熟練地運用在仿寫文章中，使學(xué)生不斷地進(jìn)行積累，從而養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣，在之后的寫作中逐漸形成一個自己的模式。結(jié)構(gòu)仿寫是對整篇文章的結(jié)構(gòu)運用，需要讀者對整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個掌握，清楚文章的行文脈絡(luò)及句式結(jié)構(gòu)。讀后仿寫的模式一方面使學(xué)生有一個自己的結(jié)構(gòu)模式圖，在遇到類似文章的時候可以活學(xué)活用，起到舉一反三的作用；另一方面可以鍛煉學(xué)生的英語思維，包括語言思維及句式思維等，使語言表達(dá)更為規(guī)范、準(zhǔn)確。

以英語閱讀為載體，通過閱讀不斷累積詞匯、短語及句式等資料，在不斷練習(xí)的過程中轉(zhuǎn)化成自己的語言及寫作習(xí)慣。這種訓(xùn)練模式比較適合高中低年級學(xué)生，首先要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，包括提高閱讀的速度、信息的有效提取及有效信息的快速處理能力等。

四、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀

英語的語感是需要經(jīng)過長期反復(fù)的實踐才能形成的，閱讀的材料越多，知道的東西就越多，閱讀能力就能大幅度提高。教師應(yīng)該平時多鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，但教師也應(yīng)該幫助學(xué)生把握閱讀的材料，首先要難易程度適中，如果材料太簡單就沒有突破性，學(xué)生得不到鍛煉，如果難度太大，學(xué)生讀起來困難重重，會讓學(xué)生失去閱讀的興趣。一般情況下一開始建議選擇生詞較少的讀物，之后隨著學(xué)生閱讀能力的提高逐漸加大難度。閱讀材料的范圍可以很廣泛，可以來源于網(wǎng)絡(luò)，英語期刊，英文雜志等。題材也可以豐富多彩，例如說明文，詩歌，小說等等。也可以班級購買一些經(jīng)典的英語原版名著，例如《遠(yuǎn)大前程》《大衛(wèi)·科波菲爾》等較為適合的書籍?？偠灾?，就是選取一些學(xué)生們能夠看懂的作品，這樣可以調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，從而主動學(xué)習(xí)英語。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)活動中，教師需根生問題原因制定教學(xué)對策，以學(xué)生的實際水平為切入點，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，明確閱讀教學(xué)目的擴(kuò)大他們的詞匯量儲備，并靈活使用多元化的教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的英語閱讀水平。

［1］饒世微.基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究［J］.讀與寫，2017，14（29）

［2］王祖榮.新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探究［J］.速讀旬刊，2017（11）

［3］祁詠梅.新媒體環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)模式的探究［J］.瘋狂英語（教學(xué)版），2017（8）