優(yōu)化初中思想品德課教學(xué)有效性策略

◎孟祥躍

有效教學(xué)是指教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。如何提高初中思品課教學(xué)的有效性？筆者結(jié)合教材內(nèi)容，略談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情境就是教師為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)手段。運用情境教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)科知識形象化、具體化。初中思品課的很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)《維護(hù)消費者權(quán)益》一課，由學(xué)生表演“快食面風(fēng)波”，小品表演的情景是一位同學(xué)購買幾包快食面，回來后才發(fā)現(xiàn)快食面已經(jīng)超過保質(zhì)期，是自認(rèn)倒霉還是與商店理論挽回?fù)p失？學(xué)生說法不一，其中2個同學(xué)主張與老板理論，并要求退貨，于是同學(xué)們前往商店與老板進(jìn)行交涉，在同學(xué)們的據(jù)理力爭之下，老板終于同意更換快食面。設(shè)計這個來源于學(xué)生生活的案例的情景片段，最大化地發(fā)揮了情境教學(xué)作用，整個表演過程，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，他們不時發(fā)出議論，始終處于積極有趣的狀態(tài)。

二、注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的?！薄吧罴唇逃保霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。新課改明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活，注重知識和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。思想品德教育只有緊密聯(lián)系生活才真正符合教育的本質(zhì)，才能真正提高學(xué)生的思想境界和道德品質(zhì)，必須結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行具體教育，避免空洞的說教。教學(xué)中要重視學(xué)生的思想、生活實際，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點和聯(lián)系點，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，用學(xué)生生活中的事例學(xué)習(xí)知識、深化知識，實現(xiàn)知行的和諧統(tǒng)一。比如在學(xué)習(xí)《守法護(hù)法，健康成長》時，創(chuàng)設(shè)如下問題情境：在路上撿到100元錢不歸失主，算違法嗎？如果違法了，是不是屬于犯罪？學(xué)生結(jié)合了自身的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己平時也有撿錢不還的時候，引起學(xué)生對“違法，犯罪”概念的認(rèn)知沖突，正確理解“一般違法和犯罪”的區(qū)別。

三、運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、共享性和交互性實現(xiàn)了多元化的教學(xué)，使教學(xué)資源共享?，F(xiàn)在學(xué)生為了追求個性，都擁有自己的QQ、微博或博客等，為迎合學(xué)生的興趣品味，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個網(wǎng)站，設(shè)置個性化的教學(xué)模塊，實現(xiàn)師生之間、生生之間交往、互動的平臺。例如，教學(xué)《走進(jìn)中學(xué)》的“校園情況知多少”課目時，可用多媒體設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)課堂——我是學(xué)校主人；教師可先制作一個網(wǎng)頁，分三個環(huán)節(jié)展示展示教學(xué)過程：一是短片展示一所學(xué)校；用錄像、照片、文字材料把學(xué)校的位置、教學(xué)樓、實驗樓、教師辦公室、會議室、食堂、學(xué)生公寓等學(xué)生可見或不可見的種種畫面展示出來，猶如一個校史展示平臺；二是學(xué)生的參與環(huán)節(jié)；用多媒體再“造”一所“新學(xué)?！?，讓學(xué)生分組對新學(xué)校的辦學(xué)理念、校園設(shè)計、校舍設(shè)施、教學(xué)管理等進(jìn)行討論和交流；三是引導(dǎo)和反饋。其中，第二環(huán)節(jié)是最精彩的部分，通過運用多媒體給師生、生生之間提供一個豐富多彩的觀察、交流和討論平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，讓每個學(xué)生在最少約束、最輕壓力下自由活潑地發(fā)表言論，且學(xué)生的建議和意見是真誠的，學(xué)生會充分感受到交流、討論的樂趣，這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，同時也增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)校主人翁的責(zé)任感。師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”的真實的情感交流和心靈對話，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對學(xué)生情感價值觀的有效引導(dǎo)。

四、巧設(shè)探究問題，實現(xiàn)有效互動

初中思品課的互動式問題探究活動，由于問題設(shè)計源自于教學(xué)重點或難點，問題來自于學(xué)生的現(xiàn)實生活，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活融會貫通，探究結(jié)果體現(xiàn)共性的知識，所以，互動式問題探究活動既能突破教學(xué)難點，又能提高學(xué)生的探究能力。例如教學(xué)“合理消費”時，針對中學(xué)生的消費現(xiàn)狀，設(shè)計如下三個教學(xué)環(huán)節(jié)來探究問題。

1.“話說大家的消費” 圍繞兩個問題展開討論：想一想你平時的零花錢從哪里來的？你是怎樣花這些零用錢的？這是學(xué)生生活中消費現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，每個學(xué)生都有自己的消費經(jīng)歷與體驗，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地發(fā)生互動，為進(jìn)一步的探討作好鋪墊。

2.“面對消費訴真情” 設(shè)計兩個討論問題：在每次消費之前，你首先考慮的是什么？同學(xué)中哪些消費是合理的、哪些是不合理的？這兩個問題普遍存在于學(xué)生實際，學(xué)生通過自己的消費反思和同學(xué)之間的相互評價，初步認(rèn)識了“合理消費”的意識。

3.“消費心理大家談” 也設(shè)計了兩個問題進(jìn)行探究：初中生的消費心理有何特點？結(jié)合你們父母的消費情況，談?wù)劯改傅南M心理又有什么特點？由于人們的消費情況在很大程度上也反映了一定的消費心理，通過學(xué)生與成人消費心理的比較，讓學(xué)生明確合理消費必須建立正確的消費心理與意識。在這三個環(huán)節(jié)中，克服老師單向說教，注重學(xué)生生活實際與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個體間、學(xué)生與成人的互動，緊緊抓住問題，環(huán)環(huán)深入，讓學(xué)生在問題探究中學(xué)到消費知識，反思消費行為，增強(qiáng)合理消費意識。

總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。提高初中思品課教學(xué)有效性的途徑、方法，還有待于我們在教學(xué)中不斷探索，大膽創(chuàng)新，不斷豐富和轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

［1］李奎花.提高初中思想品德課教學(xué)有效性的策略探究［J］.《師道：教研》2011年12期

［2］陳遠(yuǎn)生.提高初中思想品德教學(xué)實效性的有效策略［J］.科教文匯（下旬刊），2014（7）.