淺談高中信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施

◎傅瓊

信息技術(shù)課是中小學(xué)新興的一門學(xué)科，普通高中新課程方案的實(shí)施可以說是信息技術(shù)課的第二個(gè)春天的到來，信息技術(shù)課與其他會(huì)考科目不同，它自始至終更加注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”；具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以在這樣的大背景下，高中信息技術(shù)課程要如何才能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生可以通過這門課程的學(xué)習(xí)，獲得綜合素質(zhì)的提高呢，而高中信息技術(shù)課到底在做著教育的系統(tǒng)中可以發(fā)揮到哪些重要作用呢？接下來筆者做幾個(gè)方面的論述。

一、教師首先要明確素質(zhì)教育的基本要求

到底素質(zhì)教育是什么？素質(zhì)教育給我們的教學(xué)提出了哪些要求給教學(xué)提供了哪些完成的目標(biāo)方向？這些都需要首先搞清楚才能在教學(xué)中很好的，按照計(jì)劃進(jìn)行。從小學(xué)到大學(xué)，我們熟悉的是應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育中，我們以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。在應(yīng)試教育里，我們不重視學(xué)生的個(gè)性培和能力發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些高分等能的所謂優(yōu)等生。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的是素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育下，我們并不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，或者說并不主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更多的還在于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等綜合能力的發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，高分低能的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生雖然成績可以考的很高，但是實(shí)踐能力很差，與人溝通的能力很差，心理健康素質(zhì)很弱，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競爭的需要。所以在這種情況下，真正的注重學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也得到了更多的鍛煉讓他們能夠更加適應(yīng)社會(huì)的需要。這樣的教育才真正符合素質(zhì)教育的理念，才真正是為學(xué)生負(fù)責(zé)任的教育。

二、在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不過對(duì)于高中信息技術(shù)這門課程來說，其最主要的任務(wù)還是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為主。首先要培養(yǎng)學(xué)生較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器、能用畫圖軟件進(jìn)行畫圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理作一些文字編輯的能力，能用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。之所以將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有其深刻的社會(huì)原因，要很好的說明這個(gè)問題，不得不提到“功能性文盲”的概念，這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀、寫及計(jì)算能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過學(xué)，并獲得過文憑。時(shí)至今日，讀、寫及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

“讀”已經(jīng)與傳統(tǒng)閱讀的方式有了很大的不同，現(xiàn)在人們在互聯(lián)網(wǎng)上，通過各種信息終端進(jìn)行閱讀，進(jìn)行信息的收集和整理，效率提高了，而且人們的知識(shí)廣度也與往日大不相同。

“寫”這種方式，在信息技術(shù)的影響下，人們現(xiàn)在可以主要通過在計(jì)算機(jī)上，在智能終端上通過語音輸入的方式來進(jìn)行更加高效的寫。

不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為“功能性文盲”，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在電話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息等等。當(dāng)前流行的一種說法，認(rèn)為各種外語、計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證和駕駛執(zhí)照是通往下個(gè)世紀(jì)的通行證，也從一個(gè)側(cè)面說明了“應(yīng)該擁有計(jì)算機(jī)能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生存能力和適應(yīng)能力。

三、在高中信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展離不開綜合能力的發(fā)展，各個(gè)方面的素質(zhì)都可能會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新水平的高低，在高中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生首先要掌握信息技術(shù)這門課程的總體框架，在框架允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，自由的創(chuàng)新創(chuàng)造。要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，面對(duì)一個(gè)問題的解決，試著從不同的角度尋找解決問題的方式和途徑。甚至隨著信息科技的不斷發(fā)展，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從哲學(xué)的高度，對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的很多理論假設(shè)，提出自己的疑問和創(chuàng)新想法。畢竟教育學(xué)生一味的循規(guī)蹈矩，只能培養(yǎng)一些毫無創(chuàng)新的考試機(jī)器，這對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的行為。

信息技術(shù)課程在很多問題上都可以從多角度思考，比如，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作，程序設(shè)計(jì)等。在Flash設(shè)計(jì)中，一樣的效果可以用不同的方法去達(dá)到，所謂條條大道通羅馬。程序設(shè)計(jì)也一樣，在編寫VB程序的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)循環(huán)語句，就可以用IF語句，也可以用FOR循環(huán)，也可以用其他的方式去實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)課的更大的意義在于“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠才是好貓”，目的只有一個(gè)，為了能夠有效地解決問題，而不可以永遠(yuǎn)用同一個(gè)方法去實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用發(fā)散性思維思考、解決問題后，組織學(xué)生習(xí)慣性地分析評(píng)價(jià)每一種解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)用性，才能更好地體現(xiàn)發(fā)散思維的價(jià)值，從而既彌補(bǔ)單一角度的片面性，又從中尋找到最有效的方法和規(guī)律。

四、讓高中信息技術(shù)課程更加生活化

在與生活貼近的教學(xué)氛圍中，教學(xué)情境中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更多的熏陶和影響。生活化教學(xué)關(guān)注在學(xué)科教學(xué)中面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)及未來生活的發(fā)展趨勢，目的是實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與生活知識(shí)的融通。在我的某節(jié)課中，我提前了解到多數(shù)學(xué)生都有在網(wǎng)上建自己的博客和免費(fèi)網(wǎng)站的經(jīng)歷。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)：建立自己的生活主題網(wǎng)站，學(xué)生們可以自由結(jié)組，然后講一些小組同學(xué)的生活片段放到網(wǎng)站上，展現(xiàn)當(dāng)代高中學(xué)生獨(dú)特的生活風(fēng)貌。

總之，高中信息技術(shù)課程是開展素質(zhì)化教育的重要平臺(tái)，教師要帶著素質(zhì)教育的理念開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

［1］姬燕.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中如何實(shí)施素質(zhì)教育［J/OL］.河南科技，2013，（11）：265+267.