論讓賞識教育深入課堂

◎李海燕

家喻戶曉的賞識教育最初是由一個父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的，逐漸推廣到了學(xué)校教師以及學(xué)生家長對學(xué)生即孩子的教育中，以及到社會的人際關(guān)系中。賞識教育在實踐中證明了，發(fā)現(xiàn)賞識教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現(xiàn)賞識教育的過程中是在發(fā)現(xiàn)生命，發(fā)現(xiàn)生命與生命之間聯(lián)結(jié)的奧秘，用他自己的話說，賞識教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價總結(jié)出來的。這是一種對于生命探索的結(jié)晶。就賞識教育本身而言，是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。這是一種有科學(xué)的理論依據(jù)，扎實的實踐經(jīng)驗的教育。以下分別來闡述賞識教育深入課堂的必要性及實踐方法。

一、賞識教育深入課堂的重要意義

1.就賞識教育的來源來看，這是一種有科學(xué)理論依據(jù)的教育。這種教育源于生活中的實例，同時也是古今中外教育之大集。原創(chuàng)者周弘結(jié)合自己女兒的實例，認真學(xué)習(xí)研究了夸美紐斯、蘇霍姆林斯基、愛因斯坦、卡耐基、杜威等人的教育思想，學(xué)習(xí)研究了孔子、老子、陶行知的教育理論，學(xué)習(xí)研究了上海劉京海老師的“成功教育”、顧瑞榮老師的“學(xué)習(xí)革命”、南通李右林老師的“情境教育”、南京斯霞老師的“母愛教育”、四川李鎖西老師的“愛心與教育”、南京師范大學(xué)朱小蔓老師的“情感教育”，以及中國青少年研究中心孫云曉老師的系列研究成果。由此可見，賞識教育具有堅實的理論基礎(chǔ)，這是其深入課堂的必要條件之一。

2.從心理學(xué)角度來看，一個人積極健康心態(tài)的形成，必然伴隨“自信”二字，而“自信”的培養(yǎng)源于客體得到他人肯定及自我肯定。也即，人性中最本質(zhì)的需要就是得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個孩子好像都是為得到賞識而來到人世間的。而賞識教育恰恰是一種能夠滿足學(xué)生被他人肯定、自我肯定的教育。

3.從實踐的角度來看，周弘先生伴隨著女兒周婷婷1980年到2000年的成長歷程，他在教育的旅途上已經(jīng)跋涉了整整20個年頭。周弘先生20年的教育實踐，經(jīng)歷四次拓展：1、從啞女到“神童”2、從一個周婷婷到一批“周婷婷3、從聾童教育到健全兒童教育”4、從兒童教育到終生教育。實踐證明了并將繼續(xù)證明著賞識教育這一理論的教育意義。

二如何讓賞識教育深入課堂

小學(xué)教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。作為老師，我們不但要用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去陶冶學(xué)生的情操，還要用賞識、贊揚的態(tài)度去感染和激勵學(xué)生，使學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中積極、主動、全面地發(fā)展。人人都需要贊美、需要被認可，孩子更是如此。每個孩子都有自己的優(yōu)點，有的學(xué)生愛思考問題，有的學(xué)生會寫，因此，老師應(yīng)善于賞識，那么賞識從哪兒來？賞識的本質(zhì)就是“愛”，在教師真誠實意的“愛”的教育下，賞識應(yīng)該從以下幾個方面開始：

1.教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點” 賞識學(xué)生需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。心中有愛才能發(fā)現(xiàn)愛，老師隨時用欣賞的眼光看學(xué)生，用“孩子的世界是多彩的”這一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)每一學(xué)生都很棒。

2.教師要尊重學(xué)生的“個性化” 賞識學(xué)生，首先要尊重學(xué)生。新課程改革要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。所以，在課堂上，老師應(yīng)允許學(xué)生用不同的方法去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強迫學(xué)生去認同。面對課堂上學(xué)生滔滔不絕的個性回答，要善于捕捉他們思維的閃光點，給予他們積極的評價，以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈，在一個個問題的解決中，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的美。

3.教師要表達對學(xué)生的“賞識心” 賞識教育實質(zhì)上要出現(xiàn)的就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)。美國著名心里學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望”。作為教育者，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地鼓勵學(xué)生。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處——小題大做，無限夸張，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。所以，老師在平時教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的陳規(guī)舊習(xí)成就了賞識的魅力。

（1）表達賞識的語言。周弘曾對自己感悟到的教育理念進行了最初的概括——教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子們！作為教師也應(yīng)在“行”的教育理念里，使用典型的教育語言：太好了，你真棒，你能行，老師相信你是最優(yōu)秀的……給予學(xué)生心靈上的認可與支持，在學(xué)生總是處在體驗成功心理的情境中。

（2）發(fā)出賞識信號。賞識的過程是被稱為感動的過程。賞識教育是教學(xué)相長、享受生命、互相感動、共同成長的過程。作為老師應(yīng)該賞識學(xué)生，哪怕微不足道的閃光或長處.在使用賞識語言的同時，發(fā)出賞識信號——豎起大姆指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手等等。讓學(xué)生在老師真誠的理解與鼓勵中感動著、奮進著。

4.反思自我 教育工作本身的特殊性造就了它工作的反復(fù)性與復(fù)雜性，面對賞識教育，作為每個教育者很難時時、處處、事事保持一顆賞識的心去正確的實行賞識教育。當(dāng)賞識過程中出現(xiàn)賞識不下去時應(yīng)該怎么辦呢？周弘老師曾作過這樣一個比方，孩子是一塊田地，如果付出的勞動不能獲得收獲必須從農(nóng)民身上尋找責(zé)任。同樣地，教育者也要將責(zé)任扛在自己身上。當(dāng)我們預(yù)期的效果并未能如愿實現(xiàn)而是出現(xiàn)問題的“反復(fù)”或“反彈”時，無論基于怎樣的問題都應(yīng)該從反思自己、改變自己開始，珍藏洛克的“白板說”，這樣才有堅定的信心相信孩子“行”，對孩子的賞識才能進行到底。盡管最終結(jié)果做到什么程度，是由諸多條件和合而成，但唯有反思自己，對孩子始終保持信任與賞識才是賞識教育得以實現(xiàn)和成功的唯一途徑。

針對上述方法存在的問題，本文以文獻[1]的測量方法為參考，設(shè)計了測量鏈路，研究了互調(diào)發(fā)射測量數(shù)據(jù)隨被測發(fā)射機與干擾信號源間鏈路衰減量變化的規(guī)律，提出了通過調(diào)節(jié)測量鏈路衰減量以實現(xiàn)互調(diào)發(fā)射抑制比的精確測量方法.實測驗證結(jié)果表明，這種方法可操作性較好，能夠準(zhǔn)確測量多種類型的互調(diào)發(fā)射抑制比，易于實現(xiàn)自動化測量.

5.警惕走入賞識的誤區(qū)

（1）方法上的誤區(qū)，①人們往往被賞識教育中的“賞識”呼聲所陶醉，卻在主觀上與批評懲罰隔離。事實上，實踐證明，賞識教育不僅不否認批評、懲罰、而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰，使教師對學(xué)生的批評轉(zhuǎn)化為周弘賞識教育性質(zhì)之一“好朋友的提醒”。即對人性的潛能賞識了，通過具體的事情發(fā)現(xiàn)，然后小題大做，無限夸張，使受教育者自身的良知得到了激發(fā)，星星之火成燎原之勢；“不對事”的“事”即人的錯誤行為，教育者對此心中非常清晰，“不對事”并不回避，而是要善于建設(shè)性地提出批評，朋友般的中肯。所以，教師批評時講究點“幽默”，而且要在充分鼓勵的前提下批評，轉(zhuǎn)化表達批評的方式—“太好了，除了不對的地方”或者“太好了，還可以更好嗎？”②即把賞識簡單等同于表揚。周弘將賞識教育中的“賞識”描述為：“賞識是看得起”。在現(xiàn)實生活中，人們常將賞識教育與應(yīng)試教育體制下的表揚相混同。之所以出現(xiàn)這樣的情況源于以下要談到的目標(biāo)上的誤區(qū)。

（2）目標(biāo)上的誤區(qū)，即把賞識的目標(biāo)定于狹隘的成功，諸如100分，第一、上名牌大學(xué)等等。實質(zhì)上，賞識教育所追求的成功應(yīng)該是全面的成功，成功的目標(biāo)不能下得太低，看得太狹隘。真正的、全面的成功應(yīng)該是人生的和諧、圓滿、幸福。所以，教育應(yīng)該避免對事不對人，分數(shù)好了就賞識，分數(shù)不好就不賞識，這種是賞識分數(shù)而非孩子的錯誤。實行賞識教育時要放棄原有功利心，建立對人不對事的賞識，變“目中有分”為“目中有人”，變“以分為本”為“以人為本”，把挑剔的目光變?yōu)樾蕾p的目光，把諷刺否定的語言變?yōu)橘潛P的語言，愛的鼓勵就出現(xiàn)了。

總而言之，賞識不僅僅是教育的方法和教育的思想觀念，它更是一種教育者的思維方式、信念以及心態(tài)?；蛟S你認為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是那么重要，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步。所以，讓我們每一個身處教育的老師，帶著堅定的信念去關(guān)愛我們的學(xué)生，并且時時刻刻提醒自己說：

賞識你的學(xué)生

相信每一個孩子都是天才

欣賞孩子的長處

肯定他們的每一個細微進步

讓他們不斷體驗成功的喜悅

找到學(xué)習(xí)的快樂和自信

并真誠地幫助他們

奇跡一定會發(fā)生

把最美的笑容送給學(xué)生

讓學(xué)生也綻開笑容

把最真摯的目光遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到信任

把最動聽的語言表達給學(xué)生，讓學(xué)生在喜悅中不斷進步……

［1］周弘.賞識你的孩子.出版地：廣東科技出版社2004

［2］孟繁華.賞識你的學(xué)生.出版地：海南出版社2003

［3］楊瑞清.學(xué)會賞識快樂成長.出版地：中國教育論談 2005